陳淑婉

摘 要：音樂(lè)是一門創(chuàng)造性極高的藝術(shù)課程，小學(xué)音樂(lè)教材中包含著較多的創(chuàng)造元素，也為學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。為此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為第一要?jiǎng)?wù)，充分發(fā)揮音樂(lè)課程在鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢(shì)，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。基于此，文章就音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢(shì)以及小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新力;培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，注重對(duì)小學(xué)生的美育教育，充分發(fā)揮藝術(shù)課程的美育功能，提升小學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門重要的藝術(shù)課程，在小學(xué)生藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)造力提升方面發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要挖掘音樂(lè)教材中的創(chuàng)造因素，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

一、 音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢(shì)價(jià)值

從音樂(lè)學(xué)科上來(lái)講，音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)科，也是一種藝術(shù)學(xué)科。音樂(lè)在實(shí)際的教學(xué)中，具有十分明顯的特點(diǎn)，主要是通過(guò)控制旋律、節(jié)奏、速度和力度等音樂(lè)要素來(lái)傳遞相關(guān)的信息，表達(dá)相應(yīng)的情感。因此，音樂(lè)本身也存在不確定性的特點(diǎn)，這就給學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和演繹提供了自由、廣闊的想象和創(chuàng)造空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的激發(fā)提供了平臺(tái)。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，同一種練習(xí)，可能會(huì)延伸出不同的演繹方法，同一首歌曲，也可以有很多種處理方法。學(xué)生在具體演唱一首歌的時(shí)候可以結(jié)合自己的興趣，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)而提高自己的創(chuàng)造力。

從小學(xué)音樂(lè)教材的特點(diǎn)上分析，小學(xué)音樂(lè)教材中有很多具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，這也為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了方便。例如，探索某個(gè)問(wèn)題、自由發(fā)揮自己的想象力，搜集相關(guān)信息等，這樣的選題就很適合學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。另外，小學(xué)音樂(lè)教材中還有類似于“用聲音編織故事”“為故事、詩(shī)歌選擇音樂(lè)”“音樂(lè)劇欣賞”“創(chuàng)造旋律”等活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教材中還有較多種類的樂(lè)曲和歌曲，題材廣泛，風(fēng)格多變，具有較高的時(shí)代性、藝術(shù)性和趣味性，同時(shí)也比較貼合學(xué)生的日常生活。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行想象和創(chuàng)造，激發(fā)自己內(nèi)心的情感，最終充分挖掘出自身的創(chuàng)造潛能。

從音樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)上講。音樂(lè)教學(xué)本身就區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)以及審美能力的提升。因此，音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常情況下也會(huì)竭盡所能讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，并在想象中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感悟。為此，教師一般會(huì)通過(guò)生動(dòng)、形象的描述，促使學(xué)生積極展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生在情境中喚醒自己的感情，進(jìn)而提高審美能力，完成音樂(lè)創(chuàng)造培養(yǎng)。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教育在小學(xué)生的心智發(fā)展培養(yǎng)中起著不可替代的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“音樂(lè)時(shí)思維強(qiáng)有力的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展?！睆膫?cè)面反映出了音樂(lè)對(duì)小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)方面的影響。因此，音樂(lè)教師需要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生留出想象的空間，讓學(xué)生在自由、愉快的氛圍中完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，在陶冶自己的情操，提高自己的藝術(shù)審美能力的同時(shí)，也讓自己的創(chuàng)造能力得到有效提升。

二、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造所需要的不是強(qiáng)制，而是來(lái)自人的興趣?！币虼?，教師在音樂(lè)教學(xué)中也需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)探索書(shū)本中沒(méi)有的東西。

例如，在人音版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌的教學(xué)中，教師就帶領(lǐng)著學(xué)生探索歌曲的演唱形式，讓學(xué)生結(jié)合興趣發(fā)掘新的演唱方式。有的學(xué)生認(rèn)為歌曲中的小杜鵑的聲音“咕咕”這兩聲在演唱的時(shí)候可以表現(xiàn)得短促、跳躍一些;有的學(xué)生說(shuō)可以將這兩聲以一句強(qiáng)一句弱的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)聲音對(duì)比，表現(xiàn)小杜鵑在不同的地方歌唱的區(qū)別;有的學(xué)生則認(rèn)為需要用樂(lè)器給歌曲伴奏，并且配合一些即興表演。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以興趣為指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造，在很大程度上活躍了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了快樂(lè)。另外，在學(xué)生說(shuō)出自己的想法以后，教師及時(shí)給予了積極評(píng)價(jià)，采取激勵(lì)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極釋放天性，在音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己的童真和個(gè)性，在無(wú)形中提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和創(chuàng)作

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，首先需要做的就是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)比較愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽表演和創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師要善于發(fā)掘教材中的內(nèi)容，采取新時(shí)期下比較先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)手段，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，在想象的基礎(chǔ)上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體。

另外，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，站在和學(xué)生平等的位置上進(jìn)行師生交流。如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演唱或者是展示自己的優(yōu)美的舞姿，讓學(xué)生做課堂的小老師，和大家分享自己最近聽(tīng)的歌曲，實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的音樂(lè)分享和交流，以此活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

教師還需要采取有效的評(píng)價(jià)策略，注意保護(hù)小學(xué)生的自尊心和音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，以熱烈的掌聲和積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)創(chuàng)作的自信心，誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，嘗試創(chuàng)新。同時(shí)，教師還需要給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生在積極創(chuàng)作的過(guò)程中找到音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣，享受成功的滋味，從而產(chǎn)生更多的音樂(lè)創(chuàng)作的熱情。