王頤

摘 要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在我國的社會生產(chǎn)生活中得到了廣泛應(yīng)用，給人們的工作和生活提供了極大便利。我國各省份也先后把信息技術(shù)提升到了一個新的教育高度，要求教師利用現(xiàn)有教學(xué)資源，優(yōu)化各項信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，讓學(xué)生具備獲取信息、傳輸處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)他們良好的信息知識技能和素養(yǎng)，為他們未來走入社會、參加工作打好基礎(chǔ)，同時提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：新中考;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

一、 引言

隨著我國各省份不斷推行新中考制度改革，信息技術(shù)成為新中考背景下，素質(zhì)教育的一門主要學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和探究意識，提高他們的文化內(nèi)涵大有裨益。初中信息技術(shù)教育學(xué)科可以幫助學(xué)生樹立較強的信息意識，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)軟件工具獲取更多信息，同時掌握傳輸和處理、應(yīng)用信息的技術(shù)能力，拓展他們的視野，提升他們的實踐操作能力，最終實現(xiàn)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的教學(xué)目的，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)人才。

二、 新中考相關(guān)調(diào)整改革

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，我國提升了對應(yīng)用型人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度，并把中考作為人才培養(yǎng)的分水嶺，通過調(diào)整普通高中和職業(yè)高中的招生比例，實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的分流目標(biāo)。許多省份的新中考教育改革，把普職高中招生比例做了調(diào)整，適當(dāng)增加了職業(yè)高中的招生比例，減少了普高招生比例。這也就意味著將有更多的初中畢業(yè)生接受的是職業(yè)素質(zhì)教育，他們將跟普通高中、高考無緣。很多省份也已經(jīng)把信息技術(shù)教育這一綜合實踐活動，通過進行網(wǎng)上考試的方式，納入了高中錄取總成績。并且信息技術(shù)還將成為高中學(xué)業(yè)水平考試科目，它的成績會和升學(xué)掛鉤，編程作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，將成為學(xué)生高中時代的必學(xué)科目。這也喻示著我國以往的應(yīng)試教育體制在慢慢發(fā)生改變，在新中考教育背景下，廣大師生應(yīng)擺脫以往死讀書、讀死書的傳統(tǒng)觀念，在日常學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)精力適當(dāng)從主課學(xué)科轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等多種知識素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提升中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強素質(zhì)教育，鍛煉強壯的身體，養(yǎng)成獨立思考、綜合運用、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人和建設(shè)者。

比如，云南省的新中考制度改革觀念就比較先進，充分?jǐn)[脫了唯分?jǐn)?shù)論的教育理念，構(gòu)建分?jǐn)?shù)+素質(zhì)評價的科學(xué)教育模式，在義務(wù)教育質(zhì)量深化改革中提出：克服唯分?jǐn)?shù)論的功利化教育趨向，加強互動式、啟發(fā)探究式教學(xué)，并努力促進信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合應(yīng)用，把科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)當(dāng)作國家發(fā)展的驅(qū)動力。這些先進的改革舉措，極大地提高了學(xué)生基礎(chǔ)知識理解和運用能力，同時也提高了對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度。

三、 信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的制約，教師、學(xué)校和家長都對信息技術(shù)教學(xué)活動不夠重視，他們把教學(xué)重點和精力都放在了中考的重點學(xué)科上。學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)也不經(jīng)心，課堂上不注意聽講，學(xué)習(xí)也不用心，作業(yè)完成情況極不理想，這些原因直接降低了信息技術(shù)的教學(xué)效率，無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果，還浪費了許多寶貴的教學(xué)和學(xué)習(xí)時間。另外，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識存在一定的片面性，僅僅把它當(dāng)作玩游戲、聊天、看電影、追劇的一種網(wǎng)絡(luò)工具，他們不了解信息技術(shù)的優(yōu)點和學(xué)習(xí)好處，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)敷衍了事，不夠用心。這也就造成了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的尷尬局面：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校和家長不重視，教師的積極性受到打擊，形成了信息技術(shù)教學(xué)活動的惡性循環(huán)。

四、 新中考下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，加強對信息技術(shù)教學(xué)的重視

隨著我國教育改革的不斷推進，學(xué)校、社會和家庭不斷增強了對初中階段信息技術(shù)教學(xué)活動的重視，尤其是新中考改革的實施，促進了初中信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展給社會生產(chǎn)和人們生活帶來了翻天覆地的變化，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進了我國生產(chǎn)生活的方方面面，和人們產(chǎn)生了密不可分的緊密聯(lián)系。初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的學(xué)科教育優(yōu)勢，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，從思想上和行動上加強對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解，緊跟科技發(fā)展步伐，不斷吸取新的信息技術(shù)知識，并對其進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，將其靈活應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，努力提升信息技術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生扎實掌握相關(guān)信息技術(shù)知識，同時加強對學(xué)生的思想教育，使其認(rèn)識到信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢，以及它在現(xiàn)在和未來生產(chǎn)生活中的重要作用，讓學(xué)生投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，掌握基礎(chǔ)理論知識和實用操作技巧，認(rèn)真對待信息技術(shù)的課堂教學(xué)和課后作業(yè)鞏固，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

“興趣是最好的老師”，這是經(jīng)過實踐驗證的亙古不變的真理，由此可見，興趣對學(xué)習(xí)多么重要。初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分重視興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的重要性，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，聚精會神地跟隨老師講課節(jié)奏，鞏固夯實信息技術(shù)知識基礎(chǔ)和實踐操作能力。

比如，教師在講解Flash這一融合動畫創(chuàng)作和應(yīng)用開發(fā)程序的創(chuàng)作軟件時，就可以在備課時預(yù)先用Flash軟件制作一個漂亮的圖片、圖形動態(tài)變換的畫面，以及小動物連續(xù)動作的動畫創(chuàng)作視頻等，在剛開始上課時，就給學(xué)生播放出來，吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生好奇、興奮、探究的心理和興趣。然后，教師告訴他們這些美好的畫面和視頻，都是自己利用Flash軟件設(shè)計出來的，現(xiàn)在可以把這種技術(shù)教給大家，學(xué)會了就能自己制作出漂亮、動感美麗的質(zhì)感動畫。學(xué)生們懷著激動、興奮和好奇的心情，全神貫注地聽教師講解每一個制作環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著教師的演示步驟完成實踐操作后，基本掌握了Flash軟件制作動畫視頻的基本要領(lǐng)，這節(jié)課獲得了極大成功。這節(jié)課的成功，體現(xiàn)出興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，初中信息技術(shù)教師也正是抓住了學(xué)生的興趣性，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生掌握了信息技術(shù)知識和操作技能，保證了信息技術(shù)的教學(xué)效果。