摘 要：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是較為先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也是未來社會(huì)發(fā)展對合格人才提出的要求，核心素養(yǎng)在當(dāng)前的學(xué)科改革與教學(xué)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，在這種教育形勢下，在初中英語聽說教學(xué)中，教師就應(yīng)對有效教學(xué)的內(nèi)涵和重要意義進(jìn)行更深入的探究，并在核心素養(yǎng)理念的指引下，積極進(jìn)行初中英語聽說教學(xué)策略的優(yōu)化，以此構(gòu)建英語聽說有效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;聽說教學(xué);有效教學(xué);開展策略

一、 引言

近年來，隨著課程改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的深化，核心素養(yǎng)成了教育領(lǐng)域最為熱門的話題，同時(shí)也成了各個(gè)學(xué)段課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。而英語聽說教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)改革的過程中，也應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的指引下，緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)有效性提升。因此，這就需要教師在初中英語聽說教學(xué)中，從全新的角度進(jìn)行聽說教學(xué)有效性內(nèi)涵的解讀，并以培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力為目標(biāo)，進(jìn)行初中英語聽說教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，使初中英語聽說教學(xué)的效率在嶄新的課堂教學(xué)模式中得到極大的提升。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中英語聽說有效教學(xué)的內(nèi)涵及重要意義

（一）核心素養(yǎng)下初中英語聽說教學(xué)有效性內(nèi)涵

英語聽說教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行英語聽力、口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，在以往的教學(xué)中，對課堂有效性的評價(jià)只限于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，其是從最為膚淺的知識層面進(jìn)行判斷的。而在核心素養(yǎng)的視角下，初中英語聽說教學(xué)有效性的內(nèi)涵得到了極大的拓展，既需要學(xué)生掌握知識的聽、說理論知識，同時(shí)還應(yīng)獲得相應(yīng)的實(shí)踐技能和能力。因此，在新的教育形勢下，在有效的初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行良好的聽、說知識、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中，使學(xué)生獲得良好的思維能力、人際交往能力以及對英語國家文化的理解能力，只有這樣，才能真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）核心素養(yǎng)下初中英語聽說有效性教學(xué)開展的重要意義

核心素養(yǎng)理念的提出是新一輪課程改革的重大成果，為各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的課程改革指明了正確的方向。而在核心素養(yǎng)理念的指引下，對初中英語聽說教學(xué)有效性進(jìn)行積極的提升具有非常重要的教育意義。

首先，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對英語聽說教學(xué)的需求。時(shí)代的發(fā)展使人們的交際距離越來越近，“地球村”的構(gòu)想也逐漸得到了實(shí)現(xiàn)，在這種時(shí)代發(fā)展形勢下，英語的語言溝通工具作用日益顯著，這就使學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)也變得更加的迫切。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，通過初中英語聽說教學(xué)有效性的提升，對學(xué)生進(jìn)行英語聽力能力、口語交際能力的培養(yǎng)，完全順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)了學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)能力以及競爭優(yōu)勢。

其次，有助于初中英語聽說教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。教育時(shí)代的發(fā)展需要新的教學(xué)模式、教學(xué)策略的配合，在核心素養(yǎng)的視角下，以往初中英語的聽說教學(xué)已經(jīng)不能再滿足時(shí)代以及學(xué)生的發(fā)展需求。因此，通過對初中英語聽說教學(xué)有效性的提升，教師會(huì)對聽說教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略以及技術(shù)、手段等進(jìn)行全方面的優(yōu)化與創(chuàng)新，使初中英語聽說教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

最后，有效的滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了集中凸顯，學(xué)生在英語聽說教學(xué)中，能根據(jù)自己的具體情況和發(fā)展需求自主地進(jìn)行自我發(fā)展的規(guī)劃。因此，在核心素養(yǎng)視角下，通過對初中英語聽說教學(xué)有效性進(jìn)行提升，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位的有效發(fā)揮，同時(shí)也促進(jìn)了生本教學(xué)理念的落實(shí)，使教師能緊密圍繞學(xué)生的情況與需求進(jìn)行教學(xué)策略的實(shí)施，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說有效教學(xué)開展策略

（一）深刻理解初中英語聽說素養(yǎng)的內(nèi)涵，樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念

核心素養(yǎng)作為一種綜合性的素質(zhì)能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成的適用于未來社會(huì)發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力，它具有廣泛、深刻的內(nèi)涵，在不同學(xué)科的教育中又有著不同的具體要求。因此，在核心素養(yǎng)視角下對初中英語聽說教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過程中，教師深刻理解初中英語聽說教學(xué)中核心素養(yǎng)內(nèi)涵是最為重要、基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

1. 語言能力

英語作為一門外來語言形式，聽、說、讀、寫是其中最為重要的教育內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最應(yīng)具備的四項(xiàng)基本能力。因此，在核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說教學(xué)中，最應(yīng)培養(yǎng)的就是學(xué)生的語言能力，即英語基礎(chǔ)知識、語言技能以及語言表達(dá)能力等。

2. 文化意識

英語作為一種語言形式，不僅是人們溝通、交際的重要工具，同時(shí)也承載著英語國家的文化內(nèi)涵和意識形態(tài)。因此，在核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說教學(xué)中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行英語語言知識的學(xué)習(xí)和能力的提升，同時(shí)更應(yīng)對英語知識的背景知識、其中蘊(yùn)含的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情進(jìn)行了解，以此實(shí)現(xiàn)文化品格、文化意識的培養(yǎng)，提升跨文化交際的意識與能力，以及對英語國家文化的理解能力。

3. 思維品質(zhì)

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的體系內(nèi)，思維品質(zhì)是較為重要的構(gòu)成部分之一，對于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，在核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到語言與思維之間的密切關(guān)系，通過多元化的聽說訓(xùn)練的開展，來提升學(xué)生思維的靈活性、深刻性、批判性以及創(chuàng)新性，使學(xué)生的思維能力能在良好思維品質(zhì)的完善中得到提升。

4. 學(xué)習(xí)能力

在未來社會(huì)的發(fā)展中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，在核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)積極地開展自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及積極反思中，進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)制定初中英語聽說教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)理念

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)因素，其不僅能集中體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，同時(shí)對具體的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，科學(xué)進(jìn)行初中英語聽說教學(xué)目標(biāo)的制定，以此為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語聽說教學(xué)有效性的提升。

1. 將核心素養(yǎng)細(xì)化、落實(shí)到初中英語聽說教學(xué)過程之中

核心素養(yǎng)是一個(gè)完整、系統(tǒng)的素質(zhì)能力體系，教師在通過教學(xué)目標(biāo)制定，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的過程中，就應(yīng)在對初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵深刻了解的基礎(chǔ)上，對核心素養(yǎng)體系進(jìn)行有效的細(xì)化，并將細(xì)化的素質(zhì)能力貫徹到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)版塊之中，并在若干個(gè)細(xì)化目標(biāo)及階段目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

2. 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，從三維的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在新課程改革的不斷發(fā)展中，以往以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膯我唤虒W(xué)目標(biāo)逐漸向知識技能、過程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語聽說有效教學(xué)時(shí)，就應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，從多個(gè)維度進(jìn)行聽說教學(xué)目標(biāo)的制定，以此促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）積極優(yōu)化英語課堂的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的聽說教學(xué)氛圍

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)與效果會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。而英語作為一門語言類的教學(xué)課程，營造濃厚語言環(huán)境至關(guān)重要，它不僅能影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更關(guān)乎著學(xué)生英語語言能力的鍛煉與形成。因此，在核心素養(yǎng)指引下，對初中英語聽說教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過程中，教師就應(yīng)注重聽說學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化以及良好語言環(huán)境的構(gòu)建。

1. 應(yīng)積極地進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的整合，營造良好的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中英語聽說教學(xué)過程中，有效聽說教學(xué)的開展需要建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，如，多媒體教室的建立、多媒體設(shè)備的購置等。因此，在核心素養(yǎng)視角下的英語聽說教學(xué)優(yōu)化中，學(xué)校應(yīng)充分重視英語聽說教學(xué)的開展，并通過教育資金的投入以及各項(xiàng)教學(xué)資源的整合，進(jìn)行圖書館、多媒體教室以及信息化教學(xué)終端設(shè)備的構(gòu)建，使英語聽說教學(xué)在正規(guī)、先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，以此為學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

2. 應(yīng)積極地進(jìn)行多元化聽說實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供更多的聽說練習(xí)機(jī)會(huì)

在初中英語聽說教學(xué)中，多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展也是為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境、語言氛圍的重要方式，這樣不僅能使學(xué)生在活動(dòng)的參與中感受到英語聽說教學(xué)的重要性，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣組織學(xué)生進(jìn)行原生電影的觀看，使學(xué)生在對影視資料的收聽、觀看中進(jìn)行英語聽力的練習(xí)，產(chǎn)生對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣。

（四）科學(xué)合理安排初中英語聽說教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生有效的聽說指導(dǎo)

在初中英語教學(xué)中，現(xiàn)行的初中英語教材是進(jìn)行英語教學(xué)、開展英語教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)與載體，其中的教學(xué)內(nèi)容與英語教學(xué)的效率存在著密切的聯(lián)系。而在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，現(xiàn)行的英語教材不可避免地存在一定的滯后性，尤其是在英語的聽說教學(xué)方面。因此，為實(shí)現(xiàn)初中英語聽說教學(xué)有效性的提升，教師就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，積極進(jìn)行英語聽說教學(xué)內(nèi)容的完善與拓展，以此實(shí)現(xiàn)教育新形勢下初中英語聽說教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

1. 應(yīng)結(jié)合課本，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行英語聽說教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排

在核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說教學(xué)中，教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，應(yīng)更加充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，在對聽說教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過程中，教師就應(yīng)在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，具有針對性地進(jìn)行英語聽說教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排，使各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到適用于自己的內(nèi)容，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得一定的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)初中英語聽說教學(xué)效率的提升。

2. 應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行英語聽說教學(xué)內(nèi)容的拓展

在初中英語聽說教學(xué)中，教材是最為重要的一種教學(xué)資源，但是由于其容量有限，限制了教師教學(xué)的思路以及學(xué)生英語知識的積累。因此，在對聽說教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過程中，教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行利用的同時(shí)，還要積極進(jìn)行相關(guān)背景知識的拓展，以此拓展學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的英語知識儲(chǔ)備。

（五）積極優(yōu)化英語聽說教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展

任何教學(xué)活動(dòng)都需要經(jīng)歷計(jì)劃——實(shí)施——評價(jià)的過程，評價(jià)環(huán)節(jié)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的重要教育意義。因此，在初中英語聽說教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)充分認(rèn)識到英語聽說教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的重要意義，并通過評價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善，以及評價(jià)環(huán)節(jié)反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮，從更加全面的角度提升聽說教學(xué)效率以及學(xué)生聽說能力。

一方面，教師應(yīng)拓展課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在核心素養(yǎng)視角下，課堂評價(jià)環(huán)節(jié)的開展應(yīng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，教師在對學(xué)生聽說學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)積極拓展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生聽說學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步的情況都納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，以此對學(xué)生全面、客觀地進(jìn)行評價(jià)。

另一方面，教師還應(yīng)實(shí)施多樣化課堂評價(jià)方式，多方面提升學(xué)生聽說能力。在新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位在評價(jià)環(huán)節(jié)也得到了體現(xiàn)，評價(jià)主體的多樣化使課堂評價(jià)方式也呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢。教師就可以在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)的過程中，靈活進(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)生自評以及同學(xué)間互評等多種評價(jià)方式的實(shí)施，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)英語聽說教學(xué)的有效性。

（六）注重提升教師英語聽說專業(yè)素養(yǎng)，打造優(yōu)秀的英語聽說教師隊(duì)伍

在新課程改革的發(fā)展背景下，以往教師傳道受業(yè)解惑的教書匠角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師不僅成為課堂教學(xué)的重要組織者、實(shí)施者，同時(shí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的引導(dǎo)者。由此可見，在核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用得到了強(qiáng)化，這也對教師自身英語聽說專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平提高了要求。因此，教師在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指引下，應(yīng)積極的進(jìn)行自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平的提升，以此實(shí)現(xiàn)初中英語聽說教學(xué)效率及有效性的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念的普及為各個(gè)學(xué)科的課程改革指明了正確的發(fā)展方向，同時(shí)也為初中英語聽說教學(xué)有效性提升以及嶄新局面的呈現(xiàn)奠定了理論基礎(chǔ)。因此，在初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、語言環(huán)境的營造、教學(xué)內(nèi)容的完善、評價(jià)體系的優(yōu)化等多方面教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行更為有效的英語聽說教學(xué)與指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽、說、讀等多方面素質(zhì)能力的全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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作者簡介：

方玉如，福建省龍巖市，福建省龍巖市第七中學(xué)。