何榮幸

摘要：由于學(xué)生對閱讀的興趣不濃，閱讀能力水平不高，導(dǎo)致閱讀效果并不理想。進(jìn)入新時代之后教育逐步深化推進(jìn)，教育改革也逐步優(yōu)化，教師在教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。新課程改革背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，逐步拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知。基于此，以下對信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

引言

隨著語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何使初中生的語文閱讀能力得到全面提高，成為了人們所關(guān)注的一個重點(diǎn)內(nèi)容，近年來語文在教學(xué)方面，已經(jīng)有了多種方式的改革，目的是可以初中語文的教育可以全面提高初中生的語文素養(yǎng)。初中語文在整個階段的教學(xué)中占有重要的比重，語文成績也對初中生的總體成績產(chǎn)生了很大的影響，教師要大膽地通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解決在目前課堂中存在的問題，適時地順應(yīng)新時代教育改革下的發(fā)展制度，逐漸提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)置行之有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展各項(xiàng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，同時也是語文閱讀教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結(jié)合具體的閱讀教學(xué)活動可知，教師在開展閱讀教學(xué)活動時并非單純引導(dǎo)學(xué)生朗讀，還需要以語文新課程改革的目標(biāo)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計教育目標(biāo)，明確三個維度的要求。教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法，給學(xué)生分析重點(diǎn)詞句，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢積累所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力與分析能力的提高，陶冶學(xué)生道德情操，切實(shí)提高學(xué)生語文閱讀水平。教師要注意在閱讀教學(xué)中結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高自身思維能力與理解能力，從而促進(jìn)其審美能力的提高。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)突出以生為本，尤其要關(guān)注教學(xué)對象中個體差異與學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，在制定教學(xué)目標(biāo)時結(jié)合學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生發(fā)展個性需要。如此，學(xué)生在閱讀中也更加明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，切實(shí)提高閱讀教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)開闊學(xué)生的視野

教師在講解教材的基礎(chǔ)上，還可以通過運(yùn)用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，要對課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行充分地講解，同時，還要結(jié)合信息技術(shù)對知識面進(jìn)行一定的拓展和創(chuàng)新。教師不應(yīng)該只作為教育的主導(dǎo)者，更應(yīng)該為學(xué)生加強(qiáng)個人能力起到一定的輔助作用，健全學(xué)生的性格，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂的中心，而教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和管理。教師可以鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來查找與閱讀有關(guān)的課后資料，比如在學(xué)習(xí)課文的時候，教師可以提醒學(xué)生在空閑時間通過互聯(lián)網(wǎng)查找作者當(dāng)時的生平資料和當(dāng)時經(jīng)歷，確保每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的過程中來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

三、注重對教材的深入挖掘，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在教師進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，就要有效結(jié)合教材內(nèi)容，對信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，還要注重對相關(guān)知識的延伸，使學(xué)生對知識具有更加深入的理解。教師可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生對與課文相關(guān)的材料進(jìn)行搜索，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行相關(guān)知識的查找，對學(xué)生的獨(dú)立能力進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的對知識的儲備量，還可以通過學(xué)生的對資料的收集與整理，對其處理能力進(jìn)行有效鍛煉。這樣的教學(xué)過程不僅可以使課堂教學(xué)效率顯著提高，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。

四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，需要教師聲情并茂地講述其表達(dá)的中心思想及其內(nèi)涵，教師需要融入教學(xué)情境中，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境作用最大化，從而帶動學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，讓學(xué)生的情感由內(nèi)而外地自然產(chǎn)生。在教學(xué)過程中穿插聯(lián)系生活的內(nèi)容，從而讓學(xué)生聯(lián)系生活，讓課堂上學(xué)到的和生活中切身感受到的產(chǎn)生共鳴。

五、構(gòu)建相應(yīng)的交流平臺，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提升

在初中語文教學(xué)中，閱讀屬于比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，因此就需要教師充分意識到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建合理的閱讀平臺，營造良好的閱讀空間，使學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行閱讀選擇，促進(jìn)學(xué)生間的相互溝通與交流，更好地滿足學(xué)生多方面的閱讀需求，對學(xué)生的主動意識進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以利用微信和QQ等構(gòu)建相應(yīng)的平臺，促進(jìn)學(xué)生間的資源共享，鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生也可以利用微信和QQ等，將自己的閱讀技巧和心得等進(jìn)行分享，增強(qiáng)學(xué)生間的互動，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

六、充分利用互聯(lián)網(wǎng)建立多角度評閱

在信息化發(fā)展的時代，可以依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行評閱，此時就不再是教師單一的評閱，避免了個人主觀因素的影響。比如，建立一個社交平臺，其中主要面向?qū)W校中的其他老師以及家長，采取投票制以及開放留言平臺，將學(xué)生的作文發(fā)布到平臺上，可以從更多角度評閱學(xué)生的作文。

結(jié)束語

信息時代，教師要學(xué)會適應(yīng)新的教學(xué)方式，而不是固守著傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。時代在進(jìn)步，教師也應(yīng)該追隨時代的潮流，培養(yǎng)出新時代的綜合型人才，在初中語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師不能一直是“陳腔濫調(diào)”，要學(xué)會接受新興的文化，文化也應(yīng)該是不斷進(jìn)步的。

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