楊興桂

摘要：隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育模式的不斷進步，我們越來越關(guān)注小學數(shù)學教育中的學生互動能力的提升，而學生互動能力的提升不是一朝一夕能夠完成的，也不是僅僅通過教師的努力能夠達成，所以我們要以積極的心態(tài)，從多方出發(fā)，來探索互動教育模式。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;互動教學模式;教學模式探索

對于一名小學生來說，它在小學數(shù)學中并沒有探索出適合自身的學習方法，也沒有較強的學習積極性，所以我們要在互動教學中，讓他更了解數(shù)學的魅力，能夠提升自身的學習能力和綜合能力。

一、開發(fā)小組合作學習模式，提升學生的數(shù)學學習興趣和綜合能力

對于互動教學來說，最重要的便是學生群體之間的互動，因為學生都是同齡人，它們在交流的過程中，更沒有門檻和障礙，并且無論是在課堂上，課堂下，還是學校之外，在所有群體中，學生與同學之間的接觸時間是最長的，正所謂近朱者赤，近墨者黑，便是通過同學之間的溝通交流實現(xiàn)的。所以在小學數(shù)學的互動教學中，我們也要關(guān)注學生之間的交流與合作，要開設(shè)小組合作的學習模式，讓學生之間的溝通和交流能夠更加具有目的性，組織性和紀律性，這樣便能提升小組之間合作的高效性，提升學生彼此學習的能力，也進一步促進學生學習能力和綜合能力的提升。并且小學中進行小組合作學習，也能夠讓學生在交流中更加鍛煉自身的溝通能力，養(yǎng)成積極的心態(tài)和言行。

比如，教師可以在班級內(nèi)部進行簡單的分組合作，比如將學習較好的同學和基礎(chǔ)較差的同學分為一組，將內(nèi)向的同學和外向的同學分為一組，這樣同學在小組合作交流中可以互相學習，促進共同進步。同時在小組合作學習的過程中，學生自身的能力也會得到鍛煉，能夠?qū)⑿〗M內(nèi)所有的同學的思想綜合在一起，養(yǎng)成自身思維能力的全面性，同時在想其他同學輸出自身觀點時，也能提升自身的表達能力。對于整個小學數(shù)學的教育來說，小組合作學習模式也顯得尤為重要，能夠進一步帶動學生學習的積極性，促進小學數(shù)學整體教學的活力提升。

二、建設(shè)討論與展示課堂，增加師生互動的頻次和質(zhì)量，提升學生的綜合能力

對于學生在小學數(shù)學中的學習歷程來說，學生最長久的學習時間還是在課堂上度過的，所以要將重點放在學生課堂上的學習，更加提升學生在課堂上的積極性。同時在課堂上也是教師能夠全面了解學生的良好時機，教師可以通過在課堂上，學生自主的發(fā)言與展示，來探索學生學習的邊界和內(nèi)容，從而能夠根據(jù)學生的實際情況，進一步調(diào)整自身的授課計劃，進一步提升課堂教學的有效性和學生知識接收的高效性。

比如，數(shù)學教師在課堂上可以進行討論和展示課堂的探索，比如關(guān)于一些解法較多的問題，如雞兔同籠，割補法求面積等問題，都可以進行討論和展示，課堂的建設(shè)讓學生在討論中能夠探索出更多不同的解法，同時在學生對自己的探索內(nèi)容進行展示的時候，也能夠?qū)⒆陨淼乃枷敫宄乇磉_出來，提升自身的表述能力。同時在課堂上的討論和展示，也能夠讓教師更加了解學生的學習進程，從而根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學計劃。課堂上互動學習模式的發(fā)展，更能進一步提升教師的教學能力，促進小學數(shù)學整體教學流暢性和活力性的發(fā)展。

三、進行家校聯(lián)合，開發(fā)家庭互動學習模式，提升學生學習的連貫性

對于小學數(shù)學互動教學能力的提升，不僅僅要關(guān)注學校教育，因為學生在日常生活中更多的休閑娛樂時間是在家中度過的，而要想提升學生的互動學習能力，便不得不關(guān)注學生在休閑娛樂中的言行與表現(xiàn)。同時對學生家庭教育的關(guān)注，與傳統(tǒng)的填鴨式教學模式有很大的不同，更能讓學生在家庭教育中保持與在學校教育中一樣的學習積極性，從而養(yǎng)成自身學習的連貫性。同時，家庭互動學習模式的發(fā)展，也能夠進一步改善學生的整體學習環(huán)境，為學生長遠的學習奠定良好的基礎(chǔ)。家長與學校的聯(lián)合也能夠進一步溝通學生的實際情況讓三方都能有所溝通，有所了解，進一步促進學生教育的合理性和人格性。

比如，當教師在學校進行教學時，可以適當?shù)貙W習內(nèi)容發(fā)布在家長群中，并且針對一些在學校中較不積極的學生進行家訪或家長單獨聊天，這種關(guān)注型的教學模式，更能讓家長了解學生在學校中的表現(xiàn)，從而在家庭教育中進一步協(xié)助教師進行教育模式的改善，同時在家庭用藥中，也可以注重學生與家長之間的互動教學，可以進行數(shù)學親子小時間的設(shè)計，讓家長和學生共同學習應(yīng)用題，解決較為生活化的問題，比如時間的管理和應(yīng)用等等。家庭互動學習模式能夠培養(yǎng)學生學習的連貫性，讓學生到家庭中也不忘學習，在休閑娛樂的時間中貫穿學習的積極性，進一步提升自身的學習能力。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學生的發(fā)展來說，我們要從學生群體，教師群體，家長群體等多個方面來進行學生互動能力的綜合提升，營造良好的學習互動環(huán)境，也讓學生真正從自身的角度出發(fā)，提升自身的學習能力，溝通能力，思考能力等綜合能力。

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