劉瓊

摘要：作業(yè)是教師把握學(xué)生整體學(xué)情的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師是否合理、科學(xué)、適量地布置一份家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著重要意義。因此，如何布置初中英語(yǔ)作業(yè)，使其發(fā)揮作用，讓學(xué)生樂(lè)于其中并取得良好的效果，則要切實(shí)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作業(yè);布置;原則;改進(jìn)

作業(yè)是我們教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂掌握程度的有效途徑，作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的布置作業(yè)環(huán)節(jié)，自然會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況格外的重視和關(guān)注。通過(guò)平時(shí)的積累、實(shí)際調(diào)查，我認(rèn)為要布置好初中英語(yǔ)作業(yè)，要遵循以下幾點(diǎn)原則：

一、量上適度原則

布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生消化和完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)調(diào)查，過(guò)量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，班上三分之二的學(xué)生都無(wú)法完成，會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和排斥，甚至還會(huì)造成一些心理問(wèn)題。因此教師在布置作業(yè)量上要做到少而精，主要引導(dǎo)學(xué)生在分析、歸納、總結(jié)的能力上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，而不是大量的機(jī)械性的練習(xí)上，真正做到減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、針對(duì)性原則

教師總體上布置作業(yè)，主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本課的教學(xué)要求，從而服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，所以布置作業(yè)還要在教學(xué)目標(biāo)的要求下，與教學(xué)目標(biāo)保持一致，即要有針對(duì)性的體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，又助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固、消化課上內(nèi)容。

第一，要根據(jù)作業(yè)的難易程度，有的放矢地進(jìn)行有差別的布置作業(yè)，從而使每個(gè)學(xué)生的能力都得以發(fā)揮。作業(yè)可以分為上、中、下三個(gè)層次設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則要求必須做難題，以達(dá)到更高要求。對(duì)于中等生則要求會(huì)做一般的難度的題，對(duì)于完成難的題則不作強(qiáng)行要求。對(duì)于學(xué)習(xí)上暫時(shí)困難的學(xué)生可以減少部分練習(xí)量，以減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二，可以根據(jù)一些有某方面的不足來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和補(bǔ)救。如書(shū)寫(xiě)方面較差的學(xué)生，則布置字帖練習(xí)方面的作業(yè);聽(tīng)力能力較差的學(xué)生，布置視聽(tīng)方面的作業(yè);書(shū)面表達(dá)較差的學(xué)生，可以有針對(duì)性地布置書(shū)面表達(dá)相關(guān)的練習(xí)。這樣針對(duì)的布置作業(yè)，可以讓不同層次的學(xué)生都能夠讓學(xué)生在各自體驗(yàn)中取得收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

三、趣味性原則

興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)，則是成功的教學(xué)，家庭作業(yè)也應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置讓學(xué)生感興趣的作業(yè)內(nèi)容，如：畫(huà)畫(huà)、表演話劇、講故事等等不同作業(yè)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。這些游戲作業(yè)檢測(cè)法不僅生動(dòng)有趣，動(dòng)手又動(dòng)腦兩結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生在“樂(lè)”中求學(xué)，“動(dòng)”中求知。

四、多樣性原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，技能訓(xùn)練主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，這是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中這樣寫(xiě)到：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)不可缺少的有機(jī)組成部分”。所以使用單一的作業(yè)形式不僅使學(xué)生感到乏味，并且學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也得不到提高。而作業(yè)類型的多樣化，用不同形式的作業(yè)提高學(xué)生的綜合能力，從而使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都充分得以練習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生多花一些心思，多了解學(xué)生，對(duì)自己的教學(xué)多一些反思，在反思中尋求改進(jìn)，并大膽創(chuàng)新和嘗試，從而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置會(huì)更合理、更有趣、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳴.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課后作業(yè)設(shè)計(jì)的方法[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（40）：48.

[2]徐莼煜.讓“錯(cuò)誤”點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（30）：65-67.

[3]周瑋.初中英語(yǔ)作業(yè)布置有效性初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（18）：53+55.

重慶市墊江教師進(jìn)修學(xué)校 408300