駱淑珍

摘要：語文是學生學習生涯貫穿始終的重要科目，而對于語文學習來說，語文教學活動中應充滿了情感的成分，在情感體驗中形成對課文以及對生活的深刻理解。小學生在這個階段的情感素質(zhì)對于其成長與發(fā)展都是至關(guān)重要的，因此需要小學教師對其予以足夠的重視，確保在小學語文課程中的情感教育能夠幫助學生提高自身的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教育;策略;滲透

一、小學語文情感教育的意義

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師會認為只是簡單地教學生認識生字，并且熟讀課文的中心思想即可。但是在新時期下，小學語文教學不應該局限于課文、生字等內(nèi)容的教學，教師還應該對教材中的情感因素進行深入挖掘，進而在新時期下更好地利用語文課堂來對學生進行情感教育。教師首先需要對小學生的情感教育意義有一個明確的了解。對于小學生來說，這個年齡是他們的人生觀、價值觀等重要的情感因素形成的重要時期，在這個時刻，周圍的環(huán)境對其都會產(chǎn)生很大的影響。小學正是各類情感健康養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師要不斷改革自己的教學方式，對學生進行引導和指點，促使他們對語文課堂興致滿滿，并且逐漸養(yǎng)成自信、樂觀、積極健康的心理， 教師在和學生進行情感交流的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)在思想上的共鳴，因此學生也會更容易向教師敞開心扉。

二、小學語文情感教學中存在的問題

通過情感教育能夠刺激學生的情感展現(xiàn)和情感表達，學生在此過程中能夠主動地思考了解作者的思想，并且形成健康的價值觀，同時還能變被動學習為主動學習。但是，就當前小學語文教學現(xiàn)狀來看，教師對學生的情感教育依然存在一些問題需要被予以足夠的重視。

首先就是教師自身沒有樹立正確的教學理念，認為情感教學是可有可無的內(nèi)容，因此在備課、上課的過程中也并沒有對其予以重視。

其次，由于學生在這個階段并沒有自主性，因此需要教師去引導，但是很多時候教師的授課模式都是較為死板的，沒有對學生的情感進行引導、激勵等，這種說教式的傳統(tǒng)教學模式無法提起學生的學習興趣，也無法提升情感教育的質(zhì)量。

最后，有些教師在進行情感教學中會出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。教師為了追求情感教學質(zhì)量，會利用課外的教材來進行教學，但是對于課本中蘊含的情感因素卻沒有進行深入的挖掘，因此導致情感教育效率較為低下。語文學科的特殊性使得相關(guān)內(nèi)容在德育方面具備非常大的優(yōu)勢，因此，教師需要緊緊圍繞教材來開展情感教育活動。

三、小學語文情感教育的策略

1.創(chuàng)設特定的教學氛圍

情感教學在小學語文教學中不可能隨意開展，而是需要在具體恰當?shù)臍夥罩羞M行，這就要求教師引導創(chuàng)設。在特定的氛圍和環(huán)境中，學生的情感才能被相應的氣氛感染，從而更容易教師開展情感教學。小學語文的情感教學中，教師要充分考慮學生學習過程中的重點和難點，要將相關(guān)的情感教學和教材中的知識點相互融合，而且要深入發(fā)掘教材中某些角色的思想感情，甚至可以升華為學生的親身體驗。除此之外，教師在教學中可以通過更多更自然的形體語言，比如眼神、手勢、面部表情等讓學生更默契地融入情感教學中。

2.教學方法多樣化

對于小學情感教育，教師要想方設法豐富教學手段。興趣是最好的老師。小學語文教師在施教過程中要特別重視學生學習興趣的引導。教師在進行情感教育時，不要讓學生的視野只局限在課堂內(nèi)，也要在教學中開展多樣的活動，如開展各種競賽，展開辯論會或者讀書會，并且鼓勵學生在過程中多參與多表達，課后也可以進行課外閱讀的引導，通過多樣的教學方法讓學生自身的表達能力得到進一步的提升，從而促進學生語文成績的提高。

教師也可以在秋天帶領(lǐng)學生進行秋游或采風，或者表演歌舞劇、民族舞蹈等課外活動，讓學生積極參與到活動中，豐富學生的課外生活。讓學生在這些有意義的課外活動中培養(yǎng)興趣，其情感能力就會潛移默化地得到升華。

3.引導學生形成正確的價值觀

價值觀在某種程度上也是學生的情感因素，而正確的價值觀對于學生的學習與成長都是必要的。當前隨著信息社會的快速發(fā)展，一些信息資源對于學生的價值觀會產(chǎn)生消極影響，因此，教師需要重視在語文教學中情感教學的有效性，對學生的情感進行積極的引導，保證他們在課堂上具有較強的參與度，體現(xiàn)學生的主體地位，教師也應該強化自身的引導作用。通過對書本中的課文內(nèi)涵進行有效的挖掘，讓學生能夠了解作者的思想情感，與之產(chǎn)生共鳴，并且在教師的引導下形成正確的價值觀。小學階段的學生行為還沒有固定，還可以通過教師和外界的引導進行良好的塑造，教師要把握時機，從小引導其養(yǎng)成正確的習慣，形成正確的價值觀，這樣才能夠為學生日后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.提升教師的教學水平

教師自身的教學水平對于小學情感教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。首先，教師自身應當革新教學理念，認識到情感教育對于學生成長與發(fā)展的重要意義。其次，教師在教學之余也應該與優(yōu)秀的教師進行交流，學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，并且針對本班級的實際教學狀況來開展教學。教師要保證和學生建立良好的關(guān)系，這樣學生才會對教師敞開心扉，將其內(nèi)心的想法逐漸吐露出來。在教學中要能夠做到因材施教，保證情感教育更具針對性，這樣學生才能夠?qū)⑺季S置于更加活躍的狀態(tài)，學習效率也會大大提升。

總之，情感教育是小學生情感發(fā)展的基礎(chǔ)，小學教師在教學中一定要重視學生的情感教育，不能照本宣科、敷衍了事。教師都知道，教無定法，一定要根據(jù)學生的具體情況因材施教，對學生進行情感教育，不能搞一刀切。當前小學語文教師應該重視對學生的情感教學，要能夠通過營造學習氛圍、豐富教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，并且在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上對學生的情感進行針對性地培養(yǎng)，進而實現(xiàn)新課標下學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳敬玉.小學語文教學中的情感教育的實施[J].中華少年. 2017（33）.

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