曹建軍

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多領(lǐng)域引入信息技術(shù)后實現(xiàn)了行業(yè)革新，這種信息技術(shù)的發(fā)展給了人們更多機會，認識更加寬廣的世界。在新課程背景下的教育者不能故步自封，必須緊跟社會前進的腳步，課堂教學的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于對學生科學知識的傳授。隨著科技的浪潮逐漸進入課堂，教師需要不斷豐富教學措施，立體化的混合式教學手段是綜合性教學一種體現(xiàn)的方式，通過現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)新穎的學習方式。初中物理的知識量比較大，信息技術(shù)對于提高學習效果有著顯著的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);教學優(yōu)勢;教學策略

在初中物理課堂教學中結(jié)合信息技術(shù)的教學模式，可以讓學生獲得更加豐富的物理學習體驗，但是如果只是簡單地利用有限的教育資源進行物理學習，學生很容易就會迷失思考和學習的方向，不知道到底怎么學習，也會出現(xiàn)厭煩的學習情緒。初中物理教師需要做出有效地實踐，發(fā)揮出信息技術(shù)設(shè)備的教學優(yōu)勢，帶給學生立體化的學習路徑，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

一、初中物理結(jié)合信息技術(shù)的教學優(yōu)勢

（一）激發(fā)學習興趣

常規(guī)課堂學習往往都是枯燥無味的，教師利用信息技術(shù)帶來豐富多彩的畫面，能夠創(chuàng)造出更多的應(yīng)用模式。我們可以看到在很多教學過程中，課堂氛圍死氣沉沉，學生的學習注意力無法完全投入學習中。缺少體驗感和融入感是影響學習質(zhì)量的重要原因，很多時候?qū)W生的學習都是以一種形式化的應(yīng)付來完成。信息技術(shù)的融入能夠帶來更多授課方式，激發(fā)學生的學習欲望。需要強化學生的學習體驗，用一些生動有趣的學習任務(wù)來指引學生學習的方向。傳統(tǒng)的依靠機械記憶來學習物理知識已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，初中物理教學應(yīng)該在以培養(yǎng)學科素養(yǎng)為指導思想下傳授地理知識，學生無論在任何條件下，都能通過正確的方式完成學習的目標。另外信息技術(shù)也能提供與日常教學不同的教學步驟，通過一些靈活的教學路徑，引導學生充分調(diào)動大腦去探索物理知識的海洋，在信息技術(shù)的引導下找到新的學習思路，強化物理知識的學習能力

（二）營造良好教學情境

初中物理課堂應(yīng)當通過新穎的信息技術(shù)應(yīng)用模式，改變枯燥的學習模式，促進學生獲得更加廣闊的學習空間，有動力去在物理課中探索更多未知的物理知識。信息技術(shù)可以帶來生動的學習情境，打造充滿活力的班級學習氣氛。當下學生的學業(yè)繁重，學習和考試的科目比較多，分配到不同科目的時間是非常有限的。教師必須幫助學生提升課堂學習的實效性，從而能讓學生快速掌握相關(guān)的知識和定理。同時在初中物理教學過程中，教師不要盲目的以完成教學任務(wù)的方式授課，應(yīng)當注意調(diào)整學生的學習狀態(tài)，觀察學生的注意力是否分散。良好的教學情境可以為學生提供源源的不斷的物理思考靈感。物理科目如果思維過于拘束，反而不利于成績的提高。在情境教學設(shè)計中幫助學生發(fā)揮自身的想象力，立體化的進行思考分析，引導學生將把不同的知識相結(jié)合，形成靈活學習的效果。生動而富有趣味的教學情境能夠拓展學生的思考寬度，學生在內(nèi)心熱愛的驅(qū)動下，加強對物理知識的理解程度，并進行一定的自我消化，能夠更加靈活的去利用物理公式進行運算解答，并促使學生得到更多的思路和靈感，學生也能沉浸在良好的學習氛圍中，從而實現(xiàn)教學目標。

（三）培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)

初中物理教學的重要核心就是物理思維能力的鍛煉，教學改革中一直強調(diào)要重視學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。常規(guī)教學中教師通常把重點會放在教材中概念的傳授，學生缺乏對物理學規(guī)律的探索，學生也錯失了很多實踐自身所學知識的機會，造成考試成績也不是很理想。傳統(tǒng)的依靠機械記憶來學習物理知識已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，初中物理教學應(yīng)該在以培養(yǎng)學科素養(yǎng)為指導思想下傳授物理知識，學生無論在任何條件下，都能通過正確的方式完成學習的目標。單純的文字教學內(nèi)容過于局限，缺少變化。在進行信息技術(shù)教學設(shè)計時，初中物理教師要以學生的身心特點為基礎(chǔ)來設(shè)計教學路徑，比如利用互動教學的方式，提出幾個問題讓學生思考并隨機點名回答，這種形式會讓“溜號”的學生迅速將思緒轉(zhuǎn)移到課堂上，能夠有效地提高學生的學習效率，繼而提高學生的物理學習質(zhì)量。使他們在信息技術(shù)教學中發(fā)揮思維的活躍性，借助信息技術(shù)完成高效課堂構(gòu)建，推動教學的有效進行，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學模式對物理教學的促進作用。學生在信息技術(shù)廣闊的資源中尋找到一些新的思維啟示，同時要加強對物理知識體系的理解能力，對知識運用的綜合能力，用信息技術(shù)資源豐富學生的“知識庫”，幫助學生從容應(yīng)對考試題目的變化。

二、初中物理結(jié)合信息技術(shù)的教學策略

（一）加強課堂情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教學理念中對教學情境創(chuàng)設(shè)是有較高要求的，生動有趣的教學情境能夠激發(fā)學生的學習欲望，也能帶給學生更多的學習路徑，啟發(fā)學生的解題思路，對學生在課堂中的表現(xiàn)情況以及學生對待所學知識的態(tài)度都具有直接的影響力。所以，教師應(yīng)當對此重視起來，結(jié)合信息技術(shù)帶來的資源優(yōu)勢，以靈活的手段開展課堂情境創(chuàng)設(shè)教學活動，讓學生正確地認識物理學科，逐步地幫助學生建立起物理科學態(tài)度與責任素養(yǎng)。情境教學是非常有效地教學手段，學生可以利用現(xiàn)代教學設(shè)備的使用來進行實踐鍛煉，并融入自身的一些想法和創(chuàng)新，讓學生能夠主動探究出教材中的知識深意，將其轉(zhuǎn)化為自身的基礎(chǔ)知識與學科素養(yǎng)，奠定學生扎實的物理知識基礎(chǔ)。也可以為學生營造發(fā)散自主學習思維的空間，幫助學生找到更多的學習路徑，形成拓展教學的教學效果。舉例來說，教師在教材中《光的反射和折射》授課過程中，就利用教學影像，把生活中的光學現(xiàn)象帶入到課堂中，比如天空中的朝霞和晚霞，攝影過程中遇到的逆光和反光，可以幫助學生將課堂學習延伸到實際生活中去。也可以在學習到《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，教師利用信息技術(shù)設(shè)備的立體化教學功能，為學生播放各種各樣真實的聲音，以及聲波軌跡的動畫演示視頻，通過動態(tài)的畫面，讓學生直觀地進行知識的學習，調(diào)動學生的探索興趣，讓學生能夠主動地參與到物理學習當中，進而帶給學生更為優(yōu)質(zhì)的課堂學習體驗感受，同時教師利用與學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容可激發(fā)出學生探究知識的欲望，進而能夠積極跟隨教師的教學思路完成本節(jié)課的物理知識學習任務(wù)，為培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)任務(wù)的落實提供可靠的平臺。

（二）結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建互動課堂

信息技術(shù)應(yīng)用下的教學手段不但包含了豐富的教學素材和立體的教學內(nèi)容，還帶來了便捷的師生互動渠道。教師通過信息技術(shù)設(shè)備，對學生進行點評，引導學生掌握正確的學習方式，也促進學生進行積極地分析思考，培養(yǎng)學生的自主分析能力，有效提高了學生的物理學習效率。在初中物理課堂上開展互動式學習，學生作為學習主體參與到學習環(huán)節(jié)。為了提高他們的學習有效性，讓他們針對重難點知識進行積極思考，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計問題，利用問題來引導學生的探究活動。在問題引導下，學生先分析問題，針對問題找到教材中涉及的知識點進行思考，并提出自己的一些想法或者質(zhì)疑，使他們深入理解所學的知識，順利解決問題。通過設(shè)計問題，幫助學生進行基于自身思考能力的深入分析?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備中的交互功能可以實現(xiàn)靈活的互動反饋路徑，教師可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上進行指導，并通過信息技術(shù)設(shè)備良好的互動性快速地得到學生的反饋，了解學生的學習狀態(tài)，然后隨時進行教學模式的修正，為學生提供更適合的學習路徑。比如在《物態(tài)變化》的教學中，就需要教師做出有效的互動教學設(shè)計。教師首先給學生展示相關(guān)的錄像，帶領(lǐng)學生進行觀察和思考。接著讓學生提出自己的疑問，如王小明同學說：“冰的熔點是0度?！蔽锢斫處熜枰蛯W生在信息設(shè)備上進行互動指導：“你的回答是對的，那么請你思考一下，冰的溫度是上升還是下降的?！边@種互動可以有效促進學生思維的發(fā)展。每一名學生都真正地參與到課程當中，通過自身疑問的思考，讓學生充分掌握物理概念。同時培養(yǎng)學生在遇到問題時能先進行獨立思考，運用已有的物理知識進行分析，不僅可以提高他們運用知識的能力，發(fā)展物理思維，還能提高他們的探究能力。學生在輕松的氛圍中更容易融入教學內(nèi)容里，將理解與運用相結(jié)合，引導學生了解相關(guān)概念的知識架構(gòu)，逐步深入，完成思考分析過程，進而促進學生自身的知識轉(zhuǎn)化意識。

（三）創(chuàng)新信息技術(shù)實踐模式

在教學改革的不斷深化中，教育工作者的思想意識得到了一定的優(yōu)化，在教學方法的創(chuàng)新上投入了更多的時間與精力，使得初中物理教學方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，為良好的教學效果的呈現(xiàn)提供了可靠的依托力量，但想要讓這些教學方法在物理課堂中發(fā)揮作用，教師還需掌握一定的技巧，依據(jù)學生的實際需求與教學內(nèi)容選擇最為適合的方法，并依據(jù)學生的接受能力與理解能力做出針對性的調(diào)整，使其能夠與學生的實際情況更為貼合，在物理課堂中發(fā)揮良好的支持作用，輔助教師教學。當前環(huán)境下，教師可以將實踐能力培養(yǎng)的過程與信息技術(shù)進行有效地結(jié)合，合力設(shè)計教學內(nèi)容，通過多元化的教學手段，放松孩子的大腦，讓學生更好地通過實踐鍛煉拓展自己的學習范圍，并且通過感官接觸能夠提升學生對物理概念的理解，模擬軟件教學可以為學生提供寶貴的實踐機會，教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)做出深入的思考。舉例來說，在《歐姆定律》教學中，如果用常規(guī)的教學方式，會有實驗器材的限制，學生很難進行較多的嘗試。初中物理教師可以利用信息技術(shù)強大的模擬現(xiàn)實能力，做電子線路設(shè)計模擬實驗，學生可以在模擬的環(huán)境中進行不斷的嘗試，也包括線路設(shè)計錯誤出現(xiàn)的狀況。同時很多物理實驗中存在著一定的危險，同時相關(guān)使用的實驗材料的會產(chǎn)生消耗，造成資源的大量損耗，導致成本也會一地程度的升高。模擬實驗的方式可以有效地改善這些弊端。同時模擬實驗還具有一項常規(guī)實驗所不具備的優(yōu)勢，信息技術(shù)設(shè)備可以對學生的實驗過程進行記錄，能夠幫助學生反復的進行思考的探索，發(fā)現(xiàn)自身在電路設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，形成反思式學習的效果。

結(jié)束語

信息技術(shù)的應(yīng)用是符合現(xiàn)代教學理念的，其對促進學生在學習中的深度理解和認知是非常有效的，教師也應(yīng)該從這方面入手，把創(chuàng)新理念充分貫徹到信息技術(shù)教學設(shè)計里，指引學生把一個個物理知識難點進行融會貫通，形成一種良好的知識體系，并從中發(fā)現(xiàn)物理學的奧妙，從而讓學生懂物理、會分析、能解題，由此促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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