王連超

摘 要：隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，各行業(yè)的不斷進步。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，且能夠在多個領(lǐng)域發(fā)揮極其重要的作用。在小學(xué)教育過程中，通過運用多媒體技術(shù)，能夠營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生靈活地使用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生獨立解決問題的能力。為了能夠更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，便需要教師從實際情況出發(fā)，真正地理解多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并靈活地使用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

先進技術(shù)的不斷進步，融入我國各行業(yè)的發(fā)展中，為我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷完善貢獻了非常大的力量。多媒體技術(shù)作為一種成熟的教學(xué)輔助手段，深受師生喜愛。發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，取長補短，相輔相成，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，素質(zhì)教育理念強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但是部分教師卻錯誤地認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生并不具有一定的學(xué)習(xí)能力，同時教師也想為學(xué)生灌輸較多的知識，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以在課堂上，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮出來。由于學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為呆板。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)非但無法有效實現(xiàn)，課堂教學(xué)效果也難以保證。

（二）課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)氛圍沉悶，就當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往為了趕進度、完成任務(wù)、提高所謂的課堂教學(xué)效率，直接采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式單一、片面，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間大多在教師的直接講解中度過。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍枯燥，非但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而大大削弱了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以致成為當(dāng)前影響數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵因素。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

（一）基于多媒體優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

從課堂教學(xué)來講，整個教學(xué)活動可以分為多個不同的流程環(huán)節(jié)，比如教學(xué)導(dǎo)入、新知講解、練習(xí)實踐等，而教學(xué)導(dǎo)入便是非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也容易受到教師的忽視。教學(xué)導(dǎo)入，一般是通過案例素材，將新課知識引入進來，并依靠案例素材激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。做好教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生以更加專注的精神投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以引入新課知識，為教學(xué)活動的開展提供一個好的開始。所以，在教學(xué)實踐中，要將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，就可以立足教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，基于多媒體引入趣味案例，優(yōu)化導(dǎo)入。如在教學(xué)“小數(shù)除法”這一部分知識時，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)的除法，教師便可以基于多媒體導(dǎo)入一個買飲料的案例：放學(xué)后小剛、小明和小華一起打籃球，然后回家，回家路上大家口渴了，買了3瓶飲料，一共6.3元，那么每人應(yīng)該付多少錢？這樣的一個案例，既貼近學(xué)生的日常生活，又包含小數(shù)除法的知識。通過多媒體將案例導(dǎo)入進來，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，然后教師引出小數(shù)除法計算的知識，在案例中對學(xué)生展開講解，如此可以讓學(xué)生對小數(shù)除法計算形成清楚認(rèn)識。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生為什么更加樂于接受多媒體教學(xué)？因為他們往往對一些沒有見過的事物有強烈的好奇心，教師在教學(xué)中抓住這一特點，就能達到良好的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生強烈的興趣，從而主動思考，進而鍛煉思維，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解和記憶，提升數(shù)學(xué)課堂的效率。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”時，就可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，用視頻或者圖片動畫的方式向?qū)W生呈現(xiàn)他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過的紅領(lǐng)巾、三角板以及交通標(biāo)志等，激發(fā)學(xué)生的興趣之后，讓學(xué)生明白這些事物的外形都是三角形，然后通過對這些事物形狀的描摹，讓學(xué)生進一步了解三角形，還可以利用電腦演示將三條線逐漸聚攏成三角形的過程。通過演示，學(xué)生能夠直觀地感受到三角形的形象，把三角形抽象思維轉(zhuǎn)變成動態(tài)活潑的形象思維，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）運用多媒體技術(shù)突出教學(xué)的重點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要掌握一些教學(xué)重點。為了能夠更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)重點，提高教學(xué)的效果，需要在教學(xué)過程當(dāng)中運用多媒體技術(shù)，將比較抽象的概念進行具體化以及形象化，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中心對稱教學(xué)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更好地理解中心對稱的概念，教師便可以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，運用多媒體技術(shù)，讓兩個圖形進行旋轉(zhuǎn)180度的運動，并且將該運動的過程進行保留。在旋轉(zhuǎn)的過程當(dāng)中，也可以配上音樂，從而讓學(xué)生能夠集中自己的注意力，詳細(xì)地觀察圖形旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地樹立中心對稱的概念。

（四）多媒體與傳統(tǒng)教具相結(jié)合優(yōu)化教學(xué)

一些傳統(tǒng)教具因缺乏靈活性難以完成完整的知識學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)習(xí)“角度”內(nèi)容時，可以利用紙扇向?qū)W生展示角度的變化，也可以利用兩把大小不同的紙扇讓學(xué)生觀察角度的大小與角的邊長是否有關(guān)系，但是，紙扇的長度是固定的、有限的，不能表現(xiàn)出動態(tài)和無限長的狀態(tài)。此時，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一個角度和邊長變化的夸張場景，讓學(xué)生在動態(tài)變化中真切感受到“角度大小與邊長沒有關(guān)系”。這種多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具的完美結(jié)合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，又能啟發(fā)學(xué)生的無限想象，能給學(xué)生留下深刻的印象，最大程度優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（五）學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要工具黑板、粉筆已難以滿足大容量的課堂教學(xué)和互動教學(xué)的要求，教學(xué)效果不理想，教學(xué)方式古板陳舊，嚴(yán)重影響教師的發(fā)展，亟須尋找一種新的課堂教學(xué)模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以利用先進的教學(xué)軟件和工具，將教學(xué)資源整合，也可以通過電腦、平板等信息設(shè)備與學(xué)生進行交流互動，快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)效果更突出，自身教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)水平得到了提升。

（六）多媒體與板書完美結(jié)合

隨著小學(xué)教育的深入，數(shù)學(xué)知識逐漸變得抽象，出現(xiàn)了一些復(fù)雜的應(yīng)用題，如行程問題、工程問題、雞兔同籠問題、牛吃草問題、行船問題等。面對這些需要復(fù)雜思維的數(shù)學(xué)問題，憑借傳統(tǒng)的教學(xué)手段費時費力、效率低下。借助多媒體可以清晰完美地將各種數(shù)學(xué)情形演示出來，幫助學(xué)生理解，為學(xué)生提供思維的依托和載體。比如在學(xué)習(xí)行程問題時，借助多媒體可以將相向運動、相背運動以及相遇等狀態(tài)完美地展示出來，學(xué)生能夠借助這些演示很好地理解問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，快速找到解決問題的方法。為了配合多媒體的演示，優(yōu)化教學(xué)效果，教師還需利用板書同步配合，借助作圖為學(xué)生分析題意，圖解思維過程，并留下完整、漂亮、系統(tǒng)的板書，讓學(xué)生的思維過程得到記錄、整理、系統(tǒng)和提升，也為學(xué)生的反思提供依據(jù)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語

隨著時代的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段。但是，應(yīng)合理科學(xué)利用多媒體技術(shù)，適度而不依賴，讓多媒體切實成為輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的現(xiàn)代化手段。

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