孫潔

摘 要：現(xiàn)今，由于信息技術的飛躍發(fā)展，不同行業(yè)及領域都離不開計算機技術的應用。對此，在高中教學工作中，開設計算機課程是非常重要的，我們需要認真思考與其相關的創(chuàng)新教育模式的應用，為保障學生真正地適應時代發(fā)展需求帶來指導與借鑒。

關鍵詞：高中;信息技術;創(chuàng)新教育模式;思考

引言：在現(xiàn)代社會中，信息技術的地位不斷提升，將其與教育事業(yè)全面融合，則是一個重要的發(fā)展趨勢。不過，在高中教學課程中，信息技術并未受到廣泛關注。教師在教學活動中非?？粗乩碚撝R的講解，但是卻不看重學生實踐技能的鍛煉，這對于促進學生發(fā)展是非常不利的，接下來我們需要對其展開全面解析。

一、高中信息技術課程具有的問題

（一）學生的認識不深刻

大部分高中生指出：信息技術等同于計算機，后者給學生留下非常深刻的印象，那就是娛樂。當教師在課堂上講解的過程中，一些學生可能在玩游戲、看電影等，這些不但會影響教師的教學情緒，而且也會對其他學生的學習帶來不利影響。從本質(zhì)上來看，這主要是學生對這一課程的認識不深刻造成的。

（二）師資力量不足

由于信息技術變革力度的不斷提升，在探討相關問題的過程中，必須要將理論與實踐全面融合，這必然會對教師的實踐應用技能、理論知識等要求愈發(fā)苛刻。不過根據(jù)現(xiàn)實情況來看，一些教師習慣運用傳統(tǒng)的教學模式，并且教學手段過于生硬、抽象，導致師資力量不足，必然會對教學方案的有效落實帶來不利影響。

（三）學校對信息技術課程的不關注

高中是一個非常重要的發(fā)展階段，是學生改變命運的一個重要階段。學校通常會將大多數(shù)時間與精力投入一些重要的學科中，不關注信息技術的應用。由于信息技術課程并非是高考必考的一個科目，對此學生的關注度不高，在資金等投入方面受限，造成基礎設施不健全，造成學生的學習進度及興趣培養(yǎng)受到影響，必然會導致教學質(zhì)量的下滑。

二、增強高中信息技術創(chuàng)新教育模式的實踐應用

高中信息技術屬于一個非常重要的基礎性學科，它能夠與時代的發(fā)展趨勢相吻合。對此，在新課程體系下，必須要加強高中信息技術創(chuàng)新教育模式的改革，接下來我們需要結(jié)合以上總結(jié)出的問題，思考相應的應對路徑，具體來說，則需要通過三個方面展開探討：

（一）增強創(chuàng)新改革觀念

由于新課改的廣泛推進，加強信息技術課程教師的教學思維改革與創(chuàng)新是非常重要的。對此，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學思維，把教學側(cè)重點集中到增強學生的思維創(chuàng)新層面，促使學生在學習的過程中，由被動轉(zhuǎn)化成主動，逐步提升學生的主體地位，促使學生能夠與課堂教學活動全面融合。

對于教師的教學模式改革來說，則需要促進實踐應用與理論知識的對接，由此能夠達到融會貫通的目的。這不但能夠逐步增強課堂教學質(zhì)量，而且能夠增強學生的學習熱情。并且，在日常教學工作中，教師必須要增強學生的創(chuàng)新思維觀念，促使其獨立思考能力不斷提升，使學生能夠在積極探索的過程中思考其中存在的問題，從而達到解答疑惑等目的。不過，教師并非是完全放任不管，需要發(fā)揮引導者的作用，對學生的實際情況進行鼓勵、指點、糾正，促使學生真正地感受到學習的樂趣，鼓勵學生能夠更全面地學習和思考。

（二）加強學生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)

由于信息技術課程具有實踐性與應用性等特點，需要使學生結(jié)合理論知識對其實施創(chuàng)新應用，由此來讓學生以良好的心態(tài)、飽滿的熱情去處理日常學習中存在的相關問題。例如：在課堂上，教師需要向?qū)W生提出一些問題，鼓勵學生認真思考，且鼓勵學生表達自己的看法，說出自己的見解。這對于培養(yǎng)學生的求異思維是有很大幫助的，能夠讓學生通過不同的角度進行問題探討，同時在這一過程中，能夠逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。需要注意的是，對于這一方法的應用來說，能夠讓學生對課本知識進行靈活應用，以便于讓學生利用理論知識進行實踐應用，這對于促進學生的發(fā)散性思維是有很大幫助的[1]。

（三）加強教學評價體系改革

首先，要促進評價主體的多元化實現(xiàn)?；诤献鹘涣骼砟畹耐七M下，在高中信息技術課程教學工作中，教師必須要改變一言堂的現(xiàn)狀，利用師生互評、學生互評、家長評價等手段，不斷豐富教學評價主體，促進其多元化地實現(xiàn)。其次，加強評價模式的多元化發(fā)展。結(jié)合課標的基本要求，在高中信息技術教學活動中，教師不僅要注重理論知識的傳授，而且還需要促進學生實踐技能的培養(yǎng)，對此，優(yōu)化評價模式，利用創(chuàng)建成長檔案，進行作品交流，同時還需要編輯個性化評語，對學生實施多元化評價，通過多元化的手段，幫助學生掌握信息理論知識、提高信息技能、增強信息素養(yǎng)，由此來實現(xiàn)學生的一體化發(fā)展。比如：當設置某一學習任務的過程中，教師必須要結(jié)合學生的具體情況，例如：性格特點、學習基礎等對其個性化地指導，由此來逐步增強學生的學習潛能。

結(jié)束語

總而言之，在當前高中信息技術課程教學活動中，加強教學模式的改革與創(chuàng)新是非常重要的，教師必須要通過一體化、多元化的評價體系對師生進行督導與幫助，由此來加強教學模式創(chuàng)新與改革，力爭能夠真正地促進教學目標地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王安定.關于高中信息技術新興教學模式研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，001（016）：114，116.