陳柯諭

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的進一步深化，音樂這門學科所具備的藝術教育價值逐漸得到了民眾的認可。在初中開展音樂教學可使學生對音樂藝術有初步的認知，提升學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，拓展學生的音樂專業(yè)技能，為日后成為優(yōu)秀的藝術人才奠定基礎。因此，探索初中音樂教學的策略，讓音樂之花在學生心中綻放，是初中音樂教學的研究重點。

關鍵詞：音樂教學;初中音樂;教學提升

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-042

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師們認識到教學個性化的重要性，只有讓學生成為課堂的主人，才能夠從真正意義上詮釋新課程改革的目的。初中音樂這門課也需要將個性化的教學理念運用其中，再以多元化的教學策略提升音樂教學質(zhì)量，讓學生更好地感知音樂所具備的力量，從而實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

一、巧用共同學習模式，豐富學習體驗

在初中音樂課堂中，共同學習模式具有至關重要的價值。學生在統(tǒng)一的學習與分享過程中能夠更好地明確學習任務，與同伴展開交流和互動，實現(xiàn)對知識的探索，從而得出相應的教學結論，學生的學習情感也得到了豐富。在初中音樂課堂中采取共同的學習模式，不僅能夠為學生創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍，還能夠讓部分不愿參與到課堂中的學生積極參與進來。例如，在學習《漁舟唱晚》這首樂曲的過程中，教師可借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)水墨畫卷，并介紹這一作品的創(chuàng)作背景，然后帶領學生進入彈奏與演唱環(huán)節(jié)，學生在此過程中可以更加清晰地了解音樂的節(jié)奏以及特點。在共同學習的模式下，學生的主體地位得到了尊重，不論是在師生交互還是生生交互的過程中，學生的個性化學習需求都得到了明顯的深化。又如，在教唱《歡樂頌》這首樂曲的過程中，可以讓學生跟隨視頻課件進行自學與哼唱，然后選取一位學生進行傾聽并指出其中存在的不足，進而開展重唱，在重唱的過程中，學生會在上一遍的基礎上自主地去彌補不足，此時，學生的學習深度也能夠得到拓展，達到了共同學習的目的。最后，在教師的輔助下，學生進一步去完善這首歌曲的演唱技巧，在反復練習中，學生的情感與演唱水平都能夠得到一定的升華，使得學生的體驗感也得到了豐富。

二、充分彰顯學生主體地位，創(chuàng)造自主交互氛圍

在開展初中音樂課堂教學過程中，教師需要認識到新課程理念下的教學目標，將學生作為課堂中的主體，努力為學生營造自主交互的學習氛圍，使學生的個性得以全方位彰顯。由于初中生在學習過程中，對音樂方面的層次與認知都不盡相同，所以會出現(xiàn)差異化的學習狀態(tài)，為了更好地引領學生感知音樂，提升音樂課堂教學的有效性，教師需引導學生自主成為教學中的主體，如通過自主錄制的方式來感受每一種聲音，例如《尋找生活中的聲音》這一課的教學，可以讓學生通過手機或者其他多媒體方式錄制和選取生活中的聲音，如學生較為常見的鬧鐘的聲音、車輛的鳴笛聲或是小狗汪汪叫的聲音，在這些聲音的錄制與認識下，學生能更為主觀地去感知音樂的魅力，從而在交互的過程中提升教學質(zhì)量。

三、提升教學趣味，凸顯學生個性化發(fā)展

有趣的音樂課堂可以讓學生對音樂這門學科的學習更加充滿期待，并以快樂的情緒參與到課堂學習中。每一位學生都值得被尊重，所以教師需要將更多的理解與寬容奉獻給學生，通過開展趣味性教學，讓學生在較短的時間內(nèi)參與到教師所布置的教學目標中。以往有些教師也嘗試借助這種教學形式來開展音樂教學，但并未取得良好的教學效果，導致學生將課堂變成任性的場地，甚至出現(xiàn)了不可控的局面。此時，學生的音樂思維也沒有得到真正的激發(fā)，所以，教師可以在以往的基礎上吸取教訓，尋求在沉悶的音樂課堂中更為和諧的教學途徑。為此，教師需立足于每節(jié)課的音樂作品以及學生的心理需求，讓學生追尋到音樂作品和趣味點之間的連接橋梁，更加高效地參與到課堂學習中，此時，學生的音樂素養(yǎng)也能夠得到潛移默化的提升，從而在音樂中找到一定的歸屬感。

四、靈活運用想象，激發(fā)學生音樂靈感

如果不具備想象的能力，學生的天賦便不能得到真正意義上的激發(fā)，所以在音樂課堂教學中，教師需要將激發(fā)學生的想象力作為一項重點。學生的想象力得到激發(fā)，音樂靈感可得到提升，才會在想象的過程中自如地感受音樂的魅力。學生在傾聽音樂的過程中，會通過想象來聯(lián)想現(xiàn)實生活以及對未來生活的構想，此時，學生的音樂鑒賞能力也在提升。由于學生的音樂思維在成長的過程中不斷完善，所以，只有在想象的支撐下，學生的音樂情感才能得到共鳴。例如，在學習《江南好》這首音樂的過程中，教師可以引導學生盡情地想象有關江南的美好景象，并帶入到這首歌曲情境中，以此更好地激發(fā)學生的音樂靈感。

初中音樂這門課程是構建學生身心良好發(fā)展的重要平臺，音樂課程教學質(zhì)量的提升有利于陶冶學生的情操，使學生的音樂品位得到提升。初中音樂教師要深入了解音樂課程標準，將教學以及培養(yǎng)學生素養(yǎng)的目標緊密連接，探索出有效的教學方法，讓學生在音樂學習過程中切實提升自身的音樂素養(yǎng)以及審美能力。

參考文獻：

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（作者單位：鹽城市大豐區(qū)草堰初級中學，江蘇 鹽城224100）