江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000

1 服裝設(shè)計與工藝賽項概況

服裝設(shè)計與工藝賽是全國職業(yè)院校技能大賽中服裝類專業(yè)學(xué)生參加的一項技能競賽，是由教育部等部門聯(lián)合紡織服裝行業(yè)協(xié)會和地方共同組織的。該賽事適應(yīng)我國服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的需要，旨在深化服裝專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有工匠精神的服裝專業(yè)技術(shù)技能人才，有效推動職業(yè)院校學(xué)生能力與企業(yè)崗位需求的精準對接。

服裝設(shè)計與工藝賽項作為第一屆大賽舉辦時就有的初創(chuàng)賽項，近年來一直指導(dǎo)著服裝類專業(yè)建設(shè)，促進了行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)教育的有效融合，展示了職業(yè)教育服裝類專業(yè)的教學(xué)成果，檢驗了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位技術(shù)[1]。該項賽事全面考核了選手在服裝款式（效果）圖設(shè)計、立體裁剪、服裝工業(yè)制版與CAD 應(yīng)用技術(shù)、面輔料選用和成衣工藝制作等方面的綜合素質(zhì)能力。

2 學(xué)校近年參賽現(xiàn)狀與問題分析

學(xué)校服裝專業(yè)始創(chuàng)于1988 年，參加各類服裝設(shè)計類大賽的經(jīng)歷較早。但近些年，參與職業(yè)院校技能大賽的歷程和起步較晚，是從2017 年重新開始正式組隊訓(xùn)練的，現(xiàn)已連續(xù)參加了職業(yè)院校技能大賽服裝設(shè)計與工藝賽項，同期還參與了世界技能大賽時裝技術(shù)江西選拔賽和贛鄱工匠賽等服裝類技能大賽。目前取得了省級技能競賽三等獎、入圍國賽一次（受新冠疫情影響停辦一次）、世界技能大賽江西選拔賽第三名等成績，綜合成績在省內(nèi)位居前三。

在參賽訓(xùn)練過程中，主要存在的問題有學(xué)生對技能大賽的認知不全面，對職業(yè)發(fā)展和技能提升的意識不強烈；有一定的畏難情緒，參賽興趣不高。教師日常工作繁重，精力有限；專業(yè)實踐能力還有待提高，團隊指導(dǎo)經(jīng)驗還不夠豐富等。這些問題也導(dǎo)致目前專業(yè)技能競賽的成果不夠顯著，促使進一步思考和探索“賽教融合”的專業(yè)教學(xué)改革。

3 對接服裝設(shè)計與工藝技能大賽的服裝專業(yè)“賽教融合”改革

3.1 服裝設(shè)計與工藝賽項技能考核知識與技術(shù)要點

服裝設(shè)計與工藝賽項分為服裝設(shè)計模塊和服裝制版與工藝模塊，在開展“賽教融合”改革前，要充分解讀比賽技術(shù)文件，分析該賽項的技能考核點。以服裝制版與工藝模塊為例進行分析，在比賽模塊考核內(nèi)容上，2021 年與往年有了新增和變動的內(nèi)容，具體表現(xiàn)如表1 所示。同時，要深入分析比賽模塊的考核知識與技術(shù)要點，如表2 所示。

表1 服裝制版與工藝模塊考核內(nèi)容變化

表2 服裝制版與工藝模塊考核知識與技術(shù)要點

3.2 “崗位定制”人才培養(yǎng)方案改革

服裝設(shè)計與工藝賽項主要針對服裝設(shè)計、服裝制版、服裝工藝技術(shù)等崗位所需要的知識、素質(zhì)、能力目標[2]。在分析技能大賽技能考核點和技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過了行業(yè)（企業(yè)）專家、省級以上技術(shù)能手、技能大師等的專業(yè)論證和人才培養(yǎng)方案修訂，制訂了“服裝高級定制”人才培養(yǎng)方案，針對技術(shù)拔尖人才培養(yǎng)組建了服裝精品班，主要培養(yǎng)能夠獨立承擔(dān)服裝設(shè)計師、服裝樣衣師、服裝制版師、服裝工藝分析師等工作的高素質(zhì)綜合性技能人才。

3.3 服裝設(shè)計與工藝“賽教融合”課程體系構(gòu)建

在“崗位定制”人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，專業(yè)教研室教師共同探討一體化課程資源開發(fā)，確定對接技能大賽技術(shù)標準的課程教學(xué)標準、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式，構(gòu)建了以成衣款式圖技法、服裝效果圖、女裝結(jié)構(gòu)與制版、服裝工業(yè)制版、立體裁剪、服裝CAD、成衣工藝、服裝生產(chǎn)管理等課程為主體的基于職業(yè)技能大賽典型任務(wù)目標的“賽教融合”課題體系。以2021 年高職組服裝設(shè)計與工藝賽項國賽文件為例，現(xiàn)將專業(yè)“賽教融合”模塊化課程設(shè)置如表3所示。在各模塊技能考核中，如服裝樣板制作模塊，要求選手能夠根據(jù)隨機抽取的設(shè)計款式圖完成立裁衣片轉(zhuǎn)化為平面紙樣或直接繪制平面紙樣，并將平面紙樣完成面料的工業(yè)樣板，進行下一步真實面料的裁剪縫制。這其中就要考核學(xué)生將服裝款式圖變化為三維衣片再轉(zhuǎn)化為二維紙樣，同時要注重樣板制作的規(guī)范性和準確性。

表3 服裝設(shè)計與工藝賽項“賽教融合”課程體系構(gòu)建

4 “賽教融合”成果產(chǎn)出的具體措施與思考

4.1 樹立“工匠精神”與職業(yè)技能競賽的意識

做好入學(xué)教育和專業(yè)介紹，分享職業(yè)技能“工匠精神”的內(nèi)涵與身邊的優(yōu)秀典型案例。面向全體學(xué)生，充分解讀國家對職業(yè)教育的重視、企業(yè)對技能人才的需求和學(xué)校對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標，促使其樹立人人參與競賽、勇于面對挑戰(zhàn)、肩負主體責(zé)任的意識。由于目前每年常規(guī)技能競賽主要重點集中在省賽、行業(yè)技能賽，最終參與比賽的學(xué)生僅有5 ～6 人，會讓其他學(xué)生產(chǎn)生陪練心態(tài)，與人人參與的初衷定位不同，導(dǎo)致學(xué)生積極性淡化和主體責(zé)任相互推脫的情況常有發(fā)生。故而應(yīng)該尋找并擴大其他各類層次等級的服裝設(shè)計大賽，讓更多的學(xué)生參與進來。

4.2 加強學(xué)生的選拔考核

以精品班為主體。精品班選拔時間建議在大家對學(xué)生有一定了解基礎(chǔ)后的第一學(xué)期末。精品班選拔側(cè)重于綜合能力強、責(zé)任意識強、肯吃苦耐勞和有一定繪畫或工藝基礎(chǔ)的學(xué)生，人數(shù)建議為小班編制。精品班課程全過程植入專業(yè)技能競賽、國內(nèi)設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或教師實踐項目課題[3]。從第二學(xué)期開始，課內(nèi)主要強化實踐內(nèi)容，課外進行第二課堂競賽訓(xùn)練。精品班任課教師以技能與責(zé)任兩方面均較強的專、兼職教師為主；精品班專業(yè)班主任每學(xué)期組織1 ～2 次相關(guān)競賽、技能培養(yǎng)專題講座或其他專業(yè)創(chuàng)新活動。

以服裝中專生為補充。重點考察在服裝工藝制作基礎(chǔ)較好、做工精良或工藝與設(shè)計綜合能力強的學(xué)生。第一學(xué)期便可開放第二課堂教室，學(xué)院提供面輔料作為課堂教學(xué)外的工藝制作實踐任務(wù)補充，在第一學(xué)期末考察，擇優(yōu)編入精品班。

4.3 開展指導(dǎo)教師的日常指導(dǎo)訓(xùn)練

指導(dǎo)教師必須全程參與，做好自身參賽的實踐訓(xùn)練，要變被動為主動，由“要我做”到“我要做”，積極參與每年假期的企業(yè)鍛煉和技能學(xué)習(xí)；個人不斷參賽，加強向校外專家、大師的學(xué)習(xí)，反哺校內(nèi)比賽；在提升個人能力的同時，塑造自身在業(yè)內(nèi)的影響力。

校內(nèi)指導(dǎo)教師之間要加強溝通配合，要有集體榮譽感。指導(dǎo)教師要有敬業(yè)和奉獻精神，對自己職業(yè)發(fā)展要有明確的長期規(guī)劃，在承擔(dān)課程教學(xué)時，要堅持教學(xué)改革；在比賽團隊訓(xùn)練時，要充分掌握比賽章程的規(guī)范細則，開展有針對性的指導(dǎo)工作。

4.4 加大學(xué)校的激勵與支持力度

學(xué)校要傳達好國家、行業(yè)和學(xué)校對于師生參加各類技能競賽的支持政策、規(guī)章制度與獎勵辦法，解決參賽師生的后顧之憂。比如，學(xué)生日常訓(xùn)練比賽耗材的供應(yīng)、專業(yè)課程的成績評定、獎學(xué)金的擇優(yōu)和教師日常工作量、年終考評與獎勵等。同時，學(xué)校還會不定期邀請一些行業(yè)專家、裁判或技術(shù)能手參與各類比賽培訓(xùn)與指導(dǎo)工作；在節(jié)假日會為參賽師生提供專項配套服務(wù)等。

5 結(jié)束語

隨著社會對職業(yè)技能人才日益增長的需求，職業(yè)技能競賽越來越被人們所重視，被視為檢驗高職教育教學(xué)成果的主要方式之一?！百惤倘诤稀笔欠b專業(yè)建設(shè)的重要改革途徑，基于此，學(xué)校應(yīng)從拔尖人才培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建、技術(shù)技能實踐經(jīng)驗和激勵保障措施等方面不斷探索。