葉國(guó)歡

摘要：家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中最高層次的素養(yǎng)，如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷已成為歷史教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。在世界多元化不斷發(fā)展的背景下，唯有謹(jǐn)記家國(guó)情懷，才能將中華傳統(tǒng)文化、民族精神更好地傳承下去。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，大多數(shù)教師受“應(yīng)試教育”的影響，將更多時(shí)間和精力放在如何提高學(xué)生成績(jī)上，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。要改變這種教學(xué)局面，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);家國(guó)情懷;滲透策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-133

引言

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教師在歷史教學(xué)中不僅要為學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其全面發(fā)展。家國(guó)情懷是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生深入了解各個(gè)歷史時(shí)期的英雄人物

為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入解析我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的英雄人物事跡，讓學(xué)生傳承民族氣節(jié)，崇尚英雄氣概。我國(guó)有悠久的歷史，各個(gè)歷史時(shí)期都涌現(xiàn)出眾多的英雄人物，他們都用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著家國(guó)情懷。因此，教師可選擇具有代表性的英雄人物，解析他們的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。第一，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中重視和關(guān)注各個(gè)歷史時(shí)期英雄人物的思想道德品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)。第二，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注發(fā)生在各個(gè)歷史時(shí)期英雄人物身上的事件，了解該英雄人物是以怎樣的民族氣節(jié)、民族氣概承擔(dān)歷史使命的。例如，“辛亥革命”的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解武昌起義爆發(fā)的原因，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、辛亥革命的歷史功績(jī)。辛亥革命推翻了在中國(guó)延續(xù)兩千多年的封建帝制，打開了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的大門，是20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的一次巨變。辛亥革命烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，就是家國(guó)情懷極好的教學(xué)素材。在教學(xué)中，教師還可為學(xué)生講述孫中山為宣傳國(guó)民革命而做出的不懈努力，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境貼近歷史

對(duì)于當(dāng)今高速發(fā)展時(shí)代潮流下的高中生來說，相關(guān)歷史事件的年代距今較為久遠(yuǎn)，古今時(shí)代差距巨大，高中生對(duì)相關(guān)歷史事件和歷史人物的行為和想法難以理解。這樣的歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，使家國(guó)情懷的培養(yǎng)與教育難以深化與開展。因此，要想在歷史學(xué)科中有效滲透家國(guó)情懷，教師就要注意在具體的歷史教學(xué)過程中為高中生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，使高中生可以跨越時(shí)間和空間的限制，更深層次地體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史背景下的具體景象，為家國(guó)情懷的滲透提供情境上的幫助。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊與因應(yīng)》的教學(xué)中，使學(xué)生了解到中國(guó)在淪為半殖民地半封建社會(huì)時(shí)所步入的困境，教師可以選取當(dāng)時(shí)的歷史照片來為學(xué)生展示鴉片對(duì)中國(guó)人身心健康所產(chǎn)生的侵蝕，通過歷史圖片的展示能夠營(yíng)造出更為真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)落后封建社會(huì)下中國(guó)所存在的發(fā)展弊端，并講解虎門銷煙的作用，從而在歷史課堂中渲染愛國(guó)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中可以形成正確的歷史思維及歷史觀念，并以鴉片為例引入在現(xiàn)代社會(huì)中毒品對(duì)人們所造成的危害，講解我國(guó)禁毒的重要性及禁毒中所犧牲的警察，以此來加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，結(jié)合實(shí)際從歷史事件中進(jìn)行反思，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而形成更為強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。又如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以改變以往的授課形式，以多媒體向?qū)W生展示和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生意識(shí)到日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來的深重災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，讓學(xué)生樹立強(qiáng)國(guó)之志，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做出自己的貢獻(xiàn)。三、組織多樣化的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)

要有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，就要解決“如何教”“怎么教”的問題。因此，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，還要積極組織和開展家國(guó)情懷教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、感受歷史、探討歷史，從而形成家國(guó)情懷素養(yǎng)。在開展家國(guó)情懷實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如體驗(yàn)型、摸索型、探究型等，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性、趣味性，彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在“五四青年節(jié)”到來之際，教師可讓學(xué)生了解“五四運(yùn)動(dòng)”的始末，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)

在目前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，教師需要知道社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，為此在歷史教學(xué)中，教師要將文化教學(xué)和素質(zhì)教育工作同步開展，科學(xué)合理地將家國(guó)情懷滲透于教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供積極的影響和切實(shí)的保障，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張啟標(biāo).家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中的滲透策略[J].試題與研究，2021（04）：106-107.

[2]程寶寶.高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透策略管窺[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（02）：43+46.

[3]張亞斌.高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的策略[J].安徽教育科研，2020（23）：9-10.