張靈威

摘要：隨著時代快速發(fā)展，科學技術(shù)也獲得了持續(xù)進步，教育事業(yè)的工作開展也越來越科技現(xiàn)代化。將“互聯(lián)網(wǎng)+”和朗讀教學進行有機地結(jié)合，開展科學的革新，能夠極大地提高學生們的朗讀水平。依據(jù)小學年齡階段學生的各項特征來將教育教學當中的直觀、有趣等特點進行結(jié)合，從而為學生們創(chuàng)設一個豐富多彩、視覺與聽覺整合的學習環(huán)境，調(diào)動他們的感官、激發(fā)他們的學習興趣、發(fā)散他們的思維，改變以往灌輸式的枯燥教學，讓學生們能夠積極主動地參與到學習活動當中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 小學;語文朗讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-412

一、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)解讀知識重點

在小學語文課堂的朗讀環(huán)節(jié)當中，學生們會常常遇見生字詞以及晦澀難懂的句子，這個時候語文老師就可以靈活應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)來對這些難點開展教授講解的工作，在這個過程當中讓學生懂得如何對關(guān)鍵內(nèi)容進行鑒賞、分析，進而去體會內(nèi)容當中想要表達的情感與含義。

比如在對《桂花雨》一課進行課堂教學時，該課的主要教學目的就是讓學生們能夠去感受體會本文作者對自己家鄉(xiāng)的思念之情。語文老師可以為學生們展示自己在課前已經(jīng)準備好的微課程，先為學生講解文章當中的關(guān)鍵內(nèi)容，還可以搭配網(wǎng)絡上閱讀文章的音頻，如此一來，讓學生們能夠在正式學習以前對課文內(nèi)容有一個基本的了解，對文章所想要表達的情感有基本的體會，從而能夠在后期進行富有感情的朗讀。

二、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)點撥朗讀技巧

面對當前學生在學習的時候不喜歡朗讀，從而無法提高自己朗讀的水平，最主要的原因就是這類孩子缺少朗讀的方法和技巧，所以不敢也不愿意去朗讀。那么語文老師在開展朗讀教學的時候，就可以靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”當中所具有的音頻、點播等各種功用，把學生們朗讀的聲音記錄下來，隨后再讓他們自己聽一聽，找出自己在朗讀過程當中出現(xiàn)的問題，同時老師再來開展點評的工作，在這個過程當中授予學生們朗讀的方法和技巧，讓他們能夠掌握最高效的方法，提高自己的朗讀水平。

比如，在學習《慈母情深》這篇文章的時候，語文老師可先讓孩子們自行朗讀課文，在朗讀的過程當中去找到這篇文章的主題以及提出的問題，隨后再帶上文章的問題與自己所領(lǐng)悟的感情進行第二次的朗讀。這篇文章當中作者主要表達了母親對于孩子的愛，那么學生就可以利用朗讀來學習這類創(chuàng)作的形式，同時去感受和體會母愛的偉大。老師在為學生講解、評價的過程當中，要重視各種細節(jié)上的描述，讓學生們能夠在朗讀時掌握好自己朗讀的節(jié)奏、快慢以及情感基調(diào)。除此之外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的功能為學生播放相關(guān)的音頻，讓學生評價交流，教師再做總結(jié)歸納，適當?shù)臑閷W生們開展指點、講解。學生們在課下也可以去觀看、聆聽“互聯(lián)網(wǎng)+”上的有關(guān)音頻，學習音頻當中老師的閱讀技巧和情感，然后進行模仿與練習，從這些方面來提高自己的朗讀水平。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展朗讀示范

想要讓學生們擁有較好的朗讀水平，語文老師要先從自身做起，要求自己講一口標準、優(yōu)良的普通話，擁有較好的言行，從而在帶領(lǐng)學生朗讀時，為他們做好示范帶領(lǐng)作用。有許多語文老師認為自身的朗讀水平不高，害怕自己無法進行有效的示范。這個時候老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的朗讀資源或者是微課程，開展高效的學習，將其與自己的教學進行有機地結(jié)合，從而得到事半功倍的效果。

例如在開展《霧在哪里》這篇課文的教學時，一個比較年輕的語文老師在為學生們進行示范朗讀的時候覺得自己情感不夠豐富，無法感染到學生，隨后她在喜馬拉雅FM網(wǎng)站上找出了一位朗讀學會會長的朗讀音頻，然后進行播放。教學結(jié)束以后，這位老師受到了會長的啟示，準備了一堂訓練學生朗讀的微課程，由此提高學生的朗讀水平。

四、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)檢驗朗讀成果

有很多學生在面對老師朗讀時表現(xiàn)得非常拘謹，但是和其他學生進行交流時又非常地大膽放松。對此，老師可以先適當鼓勵學生，隨后讓他們使用在線錄音的方法來將自己的朗讀記錄下來，然后上傳到互聯(lián)網(wǎng)當中的各類電臺軟件上，學生相互之間還可以學習、點評，為自己中意的錄音作品點贊、評論。除此之外，班級還可定期組織進行“本人最喜歡的主播”等活動，依據(jù)學生的朗讀品質(zhì)以及粉絲數(shù)量來開展評選的活動，為獲勝者準備好獎勵，由此來激起學生們對于朗讀的熱情和積極性。同時，老師還可以充分運用微信平臺來開展朗讀的培養(yǎng)教學，為學生安排每天的朗讀練習，學生在練習結(jié)束以后將成果傳送到群聊或者朋友圈當中，由此來讓朗讀練習變得更加日?；?。除了以上所講，老師還可以將現(xiàn)在非常流行的“美篇”運用起來，讓學生們將自己練習的所有過程記載到“美篇”當中。

結(jié)語

如今“互聯(lián)網(wǎng)+”漸漸地融入到了小學語文的教學活動當中，持續(xù)進行教育教學上的改革創(chuàng)新。語文老師們一定要對此引起關(guān)注和重視，靈活應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思想和方法來開展教學，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境、授予他們朗讀的方法與技巧，在學習、理解、掌握、模仿中學會朗讀，不斷提高他們朗讀能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]趙春松.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學生語感培養(yǎng)的策略[J].語文世界，2019（05）：41-42.