高建軍

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，初中物理的學(xué)習(xí)能夠為之后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這一階段中提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣是非常有必要的，因此教師應(yīng)當(dāng)把物理教育與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對于物理知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生物理思維的建立。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);生活化情境;方法融合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-341

現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，對于新型教學(xué)理念在實際的教學(xué)活動中應(yīng)用也越來越重視。在日常的教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容生活情境化是現(xiàn)在一種新型的教學(xué)思路，將這種教學(xué)思路運用在教學(xué)過程當(dāng)中可以很好地引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在初中物理課堂上融入生活化情境，由實際的生活問題引出課堂所要學(xué)習(xí)的物理知識，并且在解析物理問題時可以類比到實際生活當(dāng)中發(fā)生的事件之上。教學(xué)問題的生活情境化可以讓課堂上學(xué)習(xí)的知識變得更加得通俗易懂起來，同時這種將實際的生活現(xiàn)象與課堂上所學(xué)的物理問題相結(jié)合的方法，能夠在很大程度上的加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的運用能力[1]。

一、引入生活趣事，活躍課堂氣氛

將物理課堂教學(xué)生活情景化可以讓教師在教授知識時能夠有更多的選擇來講解知識點，教師在日常的授課途中可以將一些生活中常見的事物帶入課堂，通過對于這些學(xué)生常見的事物進(jìn)行分析，從而切入物理知識，能夠在很大程度上引起學(xué)生的興趣。并且課堂教學(xué)的生活化情境非常適合應(yīng)用于物理教學(xué)之中，因為物理這門課程中的許多理論知識能夠應(yīng)用于實踐當(dāng)中，能夠解釋現(xiàn)實生活中遇到的許多問題。相對的，教師應(yīng)當(dāng)在備課途中搜尋一些對應(yīng)本節(jié)課堂知識內(nèi)容的生活現(xiàn)象，最好是能夠與實際的物理理論相反或者不相同的生活趣事，沖擊學(xué)生在日常生活中得到的經(jīng)驗，這樣的實例能夠更好地調(diào)動學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生在課堂上更加地認(rèn)真，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

在以往的教學(xué)方式中，教師只是在課堂上對于知識進(jìn)行簡單的剖析，這種過于概念化的授課方式使得學(xué)生對于講授的知識單純地進(jìn)行機(jī)械式記憶，學(xué)生對于知識只是形成短期的記憶，并不能真正的理解和使用知識。教師要在課堂上將實際生活中學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象進(jìn)行講解，以這些實際生活現(xiàn)象協(xié)助學(xué)生能夠更好地理解知識點，并且教師在講授知識點的途中，也可以讓學(xué)生來列舉一些實際生活當(dāng)中的例子，這樣教師就可以通過判斷學(xué)生所舉的例子與知識點的相關(guān)程度，來判斷學(xué)生對于課堂知識的理解程度，在了解學(xué)生大體的學(xué)習(xí)能力之后，就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己上課的節(jié)奏和進(jìn)度，用有限的時間為學(xué)生講授更多的知識[2]。

如學(xué)習(xí)《信息的傳遞》相關(guān)知識時，在對學(xué)生講解完課本上的理論后，教師可以在課堂上讓學(xué)生列舉一些自己生活中常見的事物。大部分的學(xué)生都能夠列舉很多有趣的案例，比如自己經(jīng)常跟朋友打電話、發(fā)消息等等。像這樣的例子在生活中隨處可見，教師通過這樣的實例引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中其他能夠傳播知識的途徑，讓學(xué)生了解到底什么算是“信息”，信息傳播的途徑是通過什么方式來實現(xiàn)的，這樣就能讓學(xué)生對于課堂中教師講解的知識有了更加深入地了解。

三、利用生活化語言調(diào)動氛圍

想要更好地將生活化情境融入進(jìn)日常地物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在平常的授課當(dāng)中，放棄官方的、書面化的表達(dá)方式，多運用一些更加生活化的語言表達(dá)，這樣不僅能夠讓師生之間的關(guān)系融洽，更能夠吸引學(xué)生聽課的興趣。教師在課堂上不要一味地講授知識，更應(yīng)該經(jīng)常性地和學(xué)生進(jìn)行互動，在學(xué)習(xí)每一個知識點指點先問學(xué)生一些簡單的問題，這樣就能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之前先調(diào)動起來學(xué)生的思維。教師也可以讓學(xué)生自主的探究一些生活事例背后的物理意義，通過讓學(xué)生自主探索，教師在課堂上加以輔助引導(dǎo)，加深學(xué)生對于物理知識的記憶。在這種新型的教育模式下，老師最重要的是要與學(xué)生平等相處，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)，堅持在日常授課過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，利用生活化的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)物理知識，自發(fā)的學(xué)習(xí)物理知識。

結(jié)語：在物理教學(xué)過程當(dāng)中引入生活化情境，對于初中物理教學(xué)有著極大的好處。這種新型的教學(xué)方式能夠在很大程度上提升學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中主體的地位，極大地促進(jìn)了教師傳授知識的效率。教師可以在課堂之上列舉一些實際生活當(dāng)中的實例來對應(yīng)所學(xué)的知識點，教師利用物理知識多元化的對實際問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到，自己在課堂之中學(xué)到的知識并不只是單純的理論知識，這種知識還可以運用到實際的生活當(dāng)中去解決實際的生活問題，這樣能夠極大地引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對物理知識感興趣，喜歡去學(xué)習(xí)物理知識，也愿意去學(xué)習(xí)物理知識。并且在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)實際問題應(yīng)用于教學(xué)情境當(dāng)中，能夠加深學(xué)生對于知識的理解，對于生活化情境在物理教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)大力推廣，積極的實施生活化教學(xué)方法，增強(qiáng)物理課堂的有趣性，讓更多的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上物理這門課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小芹.初中物理課堂教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)的實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.05.

[1] 歐向小梅.初中物理生活化教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2010.10.