紀(jì)永強(qiáng)

摘要：小學(xué)美術(shù)欣賞課在整個小學(xué)美術(shù)教育中占據(jù)著重要的位置，對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)一方面能夠提高小學(xué)美術(shù)教師對于美術(shù)繪畫等方面的教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能夠提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美方面的能力。我結(jié)合自身實(shí)際，針對在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)中所遇到的各種問題，提出了相應(yīng)的解決方法，并對與小學(xué)美術(shù)教師在課堂中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性提出了幾種方法，希望對小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞課教學(xué);策略方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-308

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教師會因急切讓學(xué)生學(xué)到更多的與美術(shù)欣賞相關(guān)的知識，往往會出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，美術(shù)教師在課堂上不斷地向小學(xué)生講述相關(guān)知識，成了整個課堂上的主導(dǎo)，卻忽視了小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位，因此，美術(shù)教師要想方設(shè)法處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師在課堂上的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題加以指點(diǎn)，而不是替代學(xué)生成為課堂上的主體，教師務(wù)必要做到給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)

眾所周知，在進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)這些主要科目的教學(xué)時，教師都會讓學(xué)習(xí)提前做好預(yù)習(xí)，進(jìn)而能夠達(dá)到一個較好的教學(xué)效果，因此，在進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教師也可以模仿數(shù)學(xué)、語文的教學(xué)模式，讓小學(xué)生先對美術(shù)欣賞課的課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，舉例而言，我在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞課的課程教學(xué)時，通常會要求學(xué)生利用計算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具對課堂上內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行收集整理，并在課下對這些資料進(jìn)行了解。人與人之間在欣賞方面的差異或多或少都是存在的，因此，在對相關(guān)欣賞資料進(jìn)行了解時，每個人都會對這一課程有著不同的感受。這樣，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，小學(xué)生就會對同一美術(shù)作品有著不同的感知，進(jìn)而能夠在課堂上迸發(fā)出思想的火花，提高學(xué)生們對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率的目的。

二、針對作品提出問題，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)美術(shù)教師在對美術(shù)作品欣賞進(jìn)行教學(xué)之前，可以先針對作品的內(nèi)容、技法提出幾個問題，讓學(xué)生帶著這幾個問題進(jìn)行作品的欣賞，舉例而言，我在對《飛天》這一作品的欣賞進(jìn)行教學(xué)時，對小學(xué)生提出了以下幾個問題：“這幅作品運(yùn)用了什么技法？”、“你們了解這幅作品的時代背景嗎？”等問題，在進(jìn)行欣賞之前設(shè)置問題，不僅能夠設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對這一作品內(nèi)容的欣賞興趣，還能夠是學(xué)生能夠有目的地去欣賞這幅作品，而不是走馬觀花，進(jìn)而達(dá)到更高的教學(xué)效果。

三、講解作品背景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每一幅美術(shù)作品都有著自己特殊的含義，都是在一定的社會環(huán)境背景下創(chuàng)作出來，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，在兼顧對美術(shù)技巧進(jìn)行教學(xué)的同時，可以將相關(guān)的歷史背景以故事的形式引入教學(xué)課堂中，在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞這一課程的學(xué)習(xí)熱情的同時，能夠使學(xué)生了解到美術(shù)作品的文化背景，能夠真正體會到美術(shù)作品所表達(dá)的真正含義。譬如：在欣賞《畫家梵高》一課時，先介紹梵高的基本資料，讓學(xué)生對梵高的生平能夠大體了解。早期的作品，受生活環(huán)境的影響，色彩暗淡。去巴黎受印象派影響，轉(zhuǎn)變畫風(fēng)色彩亮麗，鮮艷，并且成為后印象派的代表人物。在創(chuàng)作的高峰期，梵高來到阿爾小鎮(zhèn)，受環(huán)境影響，成就藝術(shù)的高峰。在他最后的時光中，受生活環(huán)境影響，割去自己的耳朵，創(chuàng)作出的作品也反映出當(dāng)時的作者心態(tài)。讓學(xué)生在越來越了解的過程中，慢慢對梵高產(chǎn)生新的興趣。在授課中，主要以印象派對梵高的影響為分界線，用前期的繪畫方法和風(fēng)格與后期的繪畫方法和風(fēng)格作比較，感受兩種風(fēng)格的不同魅力。

四、充分利用課堂時間，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂時間是小學(xué)美術(shù)教師與小學(xué)生進(jìn)行直接交流的一個平臺，因此，小學(xué)美術(shù)教師要利用好課堂這樣一個直接的平臺，與學(xué)生多多進(jìn)行互動和討論，學(xué)生與教師對于美術(shù)作品的討論可以從各個方面入手。比如說，作品的素材、主題或是說對作品的表現(xiàn)手法以及畫面的層次感進(jìn)行介紹，通過討論，一方面能夠讓教師了解小學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞觀點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生的欣賞能力做出大致評價，為下一步的教學(xué)制定出更加合適的教學(xué)方案，另一方面，能夠在討論中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在欣賞作品過程中所遇到的各種問題，進(jìn)而能夠引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。除此之外，教師還可以與學(xué)生一塊去對作品的風(fēng)格進(jìn)行探索，試著去理解作者當(dāng)時的心情，使小學(xué)生對美術(shù)作品能夠有一個更深層次的理解，進(jìn)而能夠提高小學(xué)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對于提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用，也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)美術(shù)教師要跟隨時代的變化，使美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程更具一定的時代性。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合小學(xué)生欣賞的教學(xué)內(nèi)容，與此同時，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)作品的選擇時，要努力讓學(xué)生在課堂上走進(jìn)世界各國，感受到各個國家的文化，進(jìn)而能夠使小學(xué)生對藝術(shù)作品有著更加充分的了解，并且達(dá)到提高小學(xué)生藝術(shù)水平和審美能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1].杜衛(wèi)著.美育論.教學(xué)科學(xué)出版社.

[2].丁寧.美術(shù)鑒賞.上海人民出版社，2007（5）.