孫麗芳

【摘要】新課改教育理念的深入為教育教學(xué)帶來了新的曙光，教師們開始秉承新理念實現(xiàn)教學(xué)改進和創(chuàng)新。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，尤其是高段學(xué)生，他們已經(jīng)熟悉了語文學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了一定的學(xué)科知識，根據(jù)他們的特點實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新并不容易。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗闡述新課改下小學(xué)語文教師如何針對高年級學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量不斷提升和進步，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;高段教學(xué);創(chuàng)新對策

在素質(zhì)教育大力推行的時代的背景下，學(xué)生能力的培養(yǎng)更加重要，教師們也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。新課改背景下，小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點采用合理化的方法凸顯出出他們在課堂中的主體地位，并將學(xué)生的興趣與能力培養(yǎng)放到了重要位置上。高年級的小學(xué)生已經(jīng)逐步建立起了特有的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)技巧和方法，所以教師們還要尊重他們個性的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要一名好的教師的引導(dǎo)，但是比一名好的教師更加重要。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生提供放松的學(xué)習(xí)氛圍，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們?nèi)硇牡厝谌氲秸n堂學(xué)習(xí)氛圍中，更利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師可以在授課的過程中創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此進行激趣教學(xué)，促使他們的學(xué)習(xí)效率隨之升高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，小學(xué)語文教師上課時先通過播放影視資源《三國演義》中的主題曲，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在音頻和視頻的吸引下，學(xué)生們會主動思考音樂與語文之間的關(guān)系，為教師更加順利的引出課文打好了基礎(chǔ)。在授課的過程中，教師可以先將課文的背景知識講解清楚，將文章中故事發(fā)生的前提和概要通過微課視頻的形式解析出來，為后面學(xué)生自主分析和討論文章中的人物性格特點等奠定基礎(chǔ)，也以此激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

二、組織合作化教學(xué)活動，提高學(xué)生思維水平

合作化的教學(xué)模式可以促使學(xué)生做到取長補短，可以實現(xiàn)學(xué)生的平等交流和討論。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分成合作化的學(xué)習(xí)小組，在授課的過程中組織學(xué)生通過合作的方式完成學(xué)習(xí)目標，促使他們在合作化的模式下解決問題的同時提升其思維水平。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時，小學(xué)語文教師一上課先將問題“本篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙摹?、“課文包括幾部分內(nèi)容，你能用簡單的短語概括出每部分的內(nèi)容嗎？”、“可以把五壯士改為五戰(zhàn)士嗎，為什么？鼓勵學(xué)生以小組為單位討論并解答問題。合作化的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生主動展開思考，進而快速融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，思維水平也會隨之得到鍛煉與提升。待學(xué)生完成解答后，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位完成匯報，并在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生，使其更加深入地了解文章中心思想，促使他們的語文學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

三、采用分層化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

以生為主的教育理念背景下，學(xué)生們之間的差異性會逐步在課堂中呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)方式也會出現(xiàn)不同。傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)沒辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師們可以在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上將分層教學(xué)方法引入課堂，并針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促使每個層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而使其帶著學(xué)習(xí)興趣和自信參與到課堂活動中，最終提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時，小學(xué)語文教師可以提前將教學(xué)目標等進行分層，然后再授課的過程中根據(jù)各個層次學(xué)生的特點進行合理化的引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使各個層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和領(lǐng)悟能力積極參與到課堂活動中，進而對傳統(tǒng)的文化傳統(tǒng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究興趣，為教師順利地講解知識夯實基礎(chǔ)，也由此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

五項管理教育模式的提出給教師們帶來了新的問題，如何教會學(xué)生利用有效的時間高效地完成作業(yè)以及掌握知識成為了教師們遇到的難題之一。小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生深化和鞏固知識的，其存在是合理的，但是過多或者過少的作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸或者放松心理，所以教師們可以秉承五項管理原則，創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)模式，促使學(xué)生能夠獨立自主并且高效地完成作業(yè)的過程中對于語文知識的學(xué)習(xí)更感興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一文前，小學(xué)語文教師可以提前布置出搜集關(guān)于人類探索宇宙的資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，為上課做好準備。在課堂中，教師可以留出一部分時間，將一些能夠在課堂中識記的作業(yè)講解清楚。在課堂結(jié)束后，教師可以結(jié)合課堂中學(xué)生們提供的一些資料繼續(xù)提出問題，進行延伸，促使學(xué)生帶著興趣繼續(xù)探索。作業(yè)模式的真正轉(zhuǎn)變，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使其對于學(xué)習(xí)這件事情真正產(chǎn)生興趣，語文素養(yǎng)也會隨之得到鍛煉與提升。

一言以蔽之，新課改背景下，小學(xué)語文教師需要根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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