過健

【摘要】在初中學科中，物理是一門十分重要的科目，實驗教學在物理教學中是重要的組成部分。學生通過有趣的物理實驗，不僅能夠提高對物理學習的興趣，還有利于物理觀的提升，學生在探索實驗過程中，還能促進自身綜合能力的提升。初中物理主要以實驗教學為主，如果想要學生更好的學習物理，教師必須開展實驗教學，讓學生通過實驗來進行分析和理解。物理學習必須對物理知識充分的理解，物理的知識相對來講比較抽象，學生對于教師的講解不能很好的理解，教師培養(yǎng)學生的實驗能力，能更進一步的理解物理知識，提高物理課堂的效率。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)、初中物理、實驗教學

物理是一項十分考驗學生邏輯思維能力的科目，雖然初中的物理比較偏向基礎，但是也有一定的難度，對于同學來說，學好物理是需要花費一些時間的，教師一開始在講解課程中需要培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣，這樣對以后的學習有非常大的幫助，教師應該注重學生的物理核心素養(yǎng)，在教學當中，教師應該做到新型教學模式，提高初中物理實驗教學的效率。教師根據(jù)學生情況進行教學改革，在課堂上，不能一味的根據(jù)課本內容進行講解，應該根據(jù)書本內容讓學生進行實驗操作，有許多教師不注重學生的物理實驗操作，導致學生的物理素養(yǎng)得不到提升。實驗教學在物理課堂中起到至關重要的作用，能夠有效的提高學生的學習效率和提高教師的教學效率。教師根據(jù)相關內容讓學生進行實驗操作，吸引學生的學習興趣，更好的掌握知識，只有學生熟練的運用課本的內容來解決的問題時，才能夠對物理產(chǎn)生興趣。在物理實驗操作的同時既學習課本內容又提高了學生的思維邏輯能力。

一、核心素養(yǎng)背景下的初中物理實驗教學的意義

教師以學生為根本出發(fā)點，在以往的教學方式上加以改變，創(chuàng)新教學方式，在改變教學方式的同時把教學模式也相對應的進行改變，采用新型教學，吸引學生興趣。初中物理雖然是一門比較基礎的科目，但是難度非常大，教師采用實驗教學，能夠讓學生更好的理解相對應的知識，還可以讓學生在實驗中提高自身的創(chuàng)新能力。[1]初中的物理課本大部分都是進行實驗操作的知識，學生沒有進行實驗，對所學知識不夠了解，喪失了學習的興趣，教師設計實驗教學讓學生更好的學習理解知識，提高學習效率。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中物理實驗教學的策劃

1、結合生活進行物理實驗教學

教師在進行物理實驗教學時，可以根據(jù)學生的生活環(huán)境來開展實驗教學，因為物理課本所學習的知識與學生的生活密不可分，所以根據(jù)學生的生活情況來進行實驗教學，不僅可以吸引學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的生活技能，同時，教師在進行實驗教學時，不斷豐富自己的教學模式，可以有效地吸引學生注意力，為了能夠推動物理實驗式教學教師不斷創(chuàng)新改革教學模式，注重學生的日常生活，根據(jù)教學特點和日常生活進行結合，來進行實驗式教學，讓學生積極主動地參與到實驗當中來。讓學生在輕松愉快的環(huán)境下進行學習。例如在學習《光的折射》時，教師將一根筷子放在一個裝滿水的透明杯中，讓學生進行觀察分別發(fā)生了哪種變化，學生不僅發(fā)現(xiàn)水中的筷子變粗了，還發(fā)現(xiàn)筷子在水外面和水里面的部分發(fā)生了曲折。教師通過這個實驗讓學生自主進行思考。讓學生通過身邊常用的物件來學習光的折射，學生根據(jù)本身所具備的生活常識進行分析，更好地理解了物理知識，不斷地提升物理素養(yǎng)。

2、利用網(wǎng)絡進行物理實驗教學

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進入課堂教學，在初中物理實驗教學中，教師應該多利用多媒體設備改變以往的教學模式，讓學生產(chǎn)生學習興趣，合理的利用多媒體技術可以開闊學生的知識面，能夠更好地為學生展示所學的知識。學生在觀看視頻或者圖片進行學習，調動學生的積極性，能夠提高學習的效率，教師合理的運用多媒體教學，將多媒體教學融入到實驗教學當中，教學效率得到提升。例如，在學習《阻力對物體運動的影響》，教師可以讓學生自主設計實驗，讓學生使用小車在毛巾、布板、玻璃上進行實驗，既增加了學生自主的思考能力，還能讓學生對物理實驗更加加深印象。在這一課程中教師還可以利用多媒體播放有關力的相關視頻或者圖片，讓學生根據(jù)視頻發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進行驗證提高學生的物理素養(yǎng)，教師還可以利用多媒體進行實驗教學，為學生創(chuàng)造松動的教學環(huán)境，有效地吸引學生學習，教師通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行實驗教學，可以很好地拓展實驗教學學生，根據(jù)多媒體所播放的內容來擴展自己的知識面，提高學生的思維能力和學習效率。

3、同學合作進行物理實驗教學

教師在以往的實驗教學中，往往是教師在課堂上進行演示，學生在教師的演示下進行操作。教師為了培養(yǎng)學生自主學習的積極性和主動探究性，讓學生能夠主動地學習和更好地感受知識，教師讓同學之間相互合作進行實驗，教師將學生幾人分為一個小組，以組來進行實驗。教師在講解《浮力》的時候，讓學生自主進行分組，然后尋找不同面積，不同體積，不同大小的物品，放在同樣的水里，讓學生觀察它們的浮力相同嗎，還可以讓學生使用相同的物品放在不同的環(huán)境中，讓學生觀察又有哪些變化。教師在課堂上布置實驗內容，讓學生自主思考，進行研究。學生通過合作的方式來進行探討，每人根據(jù)教師提出的內容發(fā)表自己的見解，學生進行分析探討，每人分工不同，負責不同的實驗步驟，在學生進行實驗的過程中，教師可以在旁輔助學生進行教學。學生通過合作的實驗教學方法能夠提高自身的動手能力和交流能力，提高學習效率。也能夠更好地感悟到團隊協(xié)作的精神。

三、結束語

總而言之，物理實驗不僅可以提高學生的學習興趣還能提升課堂效率，還進一步培養(yǎng)了學生的物理核心素養(yǎng)，擴展學生的物理思維，讓學生體驗到了學習物理的快樂，提高了學生學習的能力。教師進行物理實驗教學，提升了實驗效率，另外，學生作為課堂的主體，教師在旁輔助學生進行教學，物理實驗進一步的培養(yǎng)了學生的實踐能力和探索能力，促進學生的全面發(fā)展。作為物理教師，應該注重學生的實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生認識到實驗對于物理的重要性，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]李林.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法淺談[J]. 中學生數(shù)理化（教與學）. 2019（11）