沙仁娜

【摘要】素質(zhì)教育背景下，教育部門對幼兒活動提出了新的要求，為了使幼兒教育和時代發(fā)展同步，促使幼兒獲得綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，幼兒園將STEM教育模式將相關(guān)課程進行結(jié)合，以此鼓勵幼兒通過已掌握的知識開展一項自己感興趣的活動項目，進而實現(xiàn)知識和技能的提升。對此，幼兒教師要看到STEM模式的優(yōu)勢性，并采用創(chuàng)新策略，將其與幼兒教育進行深度融合。本文將結(jié)合實際，并圍繞“STEM模式在幼兒園教育中的應(yīng)用”這一問題，從多個角度展開分析論述。

【關(guān)鍵詞】STEM模式;幼兒園教育;教育策略

STEM教育是一種創(chuàng)新教育理念，將其與幼兒活動進行緊密融合，力圖提升幼兒的集體合作能力、分析問題能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新拓展能力。同時，也是順應(yīng)時代發(fā)展需要、促進幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。作為幼兒的引導(dǎo)者，教育活動的制定者，教師要從實際出發(fā)，結(jié)合幼兒活動形式及幼兒發(fā)展需要，構(gòu)建靈活多樣的培養(yǎng)方案，以便實現(xiàn)幼兒個性化發(fā)展，同時為教育改革指明方向。

一、STEM模式在幼兒教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

基于STEM理念的幼兒教育活動，能夠為幼兒園課程注入新的活力與生機。為了順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律，幼兒教師需要改變主導(dǎo)者的角色，并把更多參與活動的機會還給幼兒，促使幼兒能夠發(fā)揮自身主觀能動性，在主動參與、實際探究中感受豐富知識，進而促進技能發(fā)展。

同時，在STEM活動中，需要幼兒以合作方式參與其中，當(dāng)幼兒獲得更多自主參與機會，其體驗感會不斷增強，在此期間，幼兒的交流表達、協(xié)商互助等能力會得到提升發(fā)展，合作意識、創(chuàng)新素養(yǎng)、動手實際能力也會切實增強。

此外，將STEM理念融入幼兒教育，還可以有效改善傳統(tǒng)單一的教育模式，促使幼兒活動形式更加豐富多彩，可以進一步完善幼兒園課程體系，凸顯幼兒教育特色，這對于提升幼兒教育質(zhì)量和深化落實新課程教育改革要求都具有積極意義。

二、STEM模式在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建真實情境，激發(fā)幼兒活動興趣

將STEM模式融入到幼兒園教育中，教師要注重為幼兒構(gòu)建真實的活動場景，并適時提出相關(guān)問題，以此促使幼兒獲得豐富體驗，并展開思考探究，通過這樣的方式，能夠幫助幼兒將所學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，并使幼兒迸發(fā)探究欲望、進行探究式學(xué)習(xí)，進而生成智慧、提升綜合素養(yǎng)。[1]

比如在開展“豬小妹的旅行”情境游戲棋活動中，教師可以為幼兒構(gòu)建生活情境，使其結(jié)合生活經(jīng)驗，討論豬小妹在旅行過程中可能會遇到的各種安全問題，比如紅綠燈、交通事故報警、急救報警等等，同時，在制作安全棋過程中，教師還要注重優(yōu)化關(guān)卡設(shè)置和棋盤路線，以此促使幼兒在交流探討、自主操作中提升對生活中各種安全問題的認識和了解，并能靈活運用美術(shù)、數(shù)學(xué)、測量等知識，加強對相關(guān)問題的理解和把握。通過開展這樣的STEM活動，能夠有效為幼兒滲透豐富的生活知識，激發(fā)幼兒參與興趣，促使幼兒得到綜合素養(yǎng)的提升與增長。

（二）注重自主探究，提高幼兒動手能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！睘榱颂嵘變簠⑴cSTEM活動的積極性，教師要注重制定多樣化自主探究活動，使幼兒能夠在自由選擇、自主討論、自主操作、自行決定等過程中，不斷提升對于活動的認知和了解，從中獲取豐富經(jīng)驗，并增強思維能力。[2]

比如在沙水區(qū)活動期間，為了提升幼兒的自主探究能力和動手能力，教師可以將幼兒視為主體，并向他們提出問題：如果想要將水管中的水連接到水箱中，可以怎么做呢？接著，把活動時間還給幼兒，使其運用不同形狀、不同長度的水管和螺絲進行動手操作活動。起初，幼兒只是小心翼翼的嘗試，慢慢地，幼兒開始涌現(xiàn)各種創(chuàng)意想法，并逐漸變得興致高昂，到后來，孩子們的配合越來越默契，在這樣的具體活動場景中，他們的活動興趣會得到有效提升，同時，幼兒的探索能力、合作能力、創(chuàng)新能力也能夠得到有效鍛煉，活動過程也會更加順暢。

（三）構(gòu)建合作小組，注重交流展示評價

運用STEM模式開展幼兒教育，需要教師靈活變化活動組織形式，除了引導(dǎo)幼兒進行自主探究，還要注重構(gòu)建合作小組，使其能夠在合作交流、合作探究中加深對系列問題的認知和把握，從而提升自身知識經(jīng)驗和綜合技能。

在建筑區(qū)活動中，教師要注重滲透STEM教育理念，為了使幼兒加強感知建筑的穩(wěn)固和加固的關(guān)系，深刻意識到三角形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并能夠用自己的語言去表達探索與發(fā)現(xiàn)的過程，教師可以引導(dǎo)幼兒以小組為單位，確立小小建筑師的項目，并為幼兒提供豐富的活動材料，在此過程中引導(dǎo)幼兒動手操作、體驗探索、反復(fù)測試，從而找到科學(xué)的三角形加固方法。同時，還要注重引導(dǎo)幼兒進行展示評價，當(dāng)幼兒在完成各項活動后，教師要激勵幼兒進行表達交流，并展示成果，以此豐富幼兒STEM教育活動內(nèi)容，同時增強幼兒參與活動信心。

綜上所述，可以看到，在幼兒園活動中融入STEM教育理念，能夠有效豐富幼兒活動形式，提升幼兒綜合素養(yǎng)，并彰顯幼兒教育特色，對此，教師要提高對STEM活動的重視度，并靈活制定多樣教育方案，為幼兒提供更好成長空間。

參考文獻：

[1]STEM教育在學(xué)前教育中的應(yīng)用新論[J]. 李娜.? 陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020（01）

[2]STEM教育背景下幼兒園教師面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J]. 蔡麗娟.? 好家長. 2019（37）