吳淑珍

【摘要】隨著新課程改革要求的提出，更加注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，提倡多說(shuō)、多讀、多練，徹底告別“啞巴英語(yǔ)”。本文將從改變教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)提升英語(yǔ)能力等四個(gè)方面具體分析高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探究，希望能夠?yàn)閺V大的教育工作者提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略;重要意義

隨著現(xiàn)代化教育手段的實(shí)施，老師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化，從而有效提升其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為他們以后的學(xué)習(xí)、步入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以使他們盡快認(rèn)識(shí)到自己的不足，并及時(shí)加以改正，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力、觀察能力，還使其樹立了正確的人生價(jià)值觀念。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略分析

1.改變教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生興趣

受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分老師常常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，一味的要求學(xué)生死記硬背單詞、句型等。[1]單一的教學(xué)模式，枯燥無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生快速理解、掌握，還極容易使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理，從而大大降低學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又提出了更高的要求，這就需要老師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)科學(xué)的制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生糾正讀音，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。

例如，在高中英語(yǔ)中學(xué)到的《Other countries， other cultures》，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上一起討論一些國(guó)家的符號(hào)。比如加拿大國(guó)家的象征，向?qū)W生展示PPT圖片，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，一起欣賞美麗的風(fēng)景。通讀課文，整體感知，在了解加拿大的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息，整理信息的能力。嘗試著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文特征、名勝古跡等，從而熟練的掌握世界各地的文化差異，有效鍛煉其創(chuàng)新能力、綜合能力以及鞏固能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)提升英語(yǔ)能力

不論是在什么學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有營(yíng)造了與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)氛圍，才能更好的提升“教”與“學(xué)”的效率。因此對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培育也正是如此，在特定的氛圍中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以學(xué)生為課堂的主體，給予他們足夠的時(shí)間與空間，才能使學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中。[2]在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)遇到的問題，讓學(xué)生以平和的心態(tài)去思考、觀察、分析，積極開動(dòng)腦筋，勇于發(fā)言，讓英語(yǔ)不再成為前進(jìn)道路上的阻礙。巧設(shè)情景、構(gòu)筑情境、描述情境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在高中英語(yǔ)中學(xué)到的《Witnessing time》，利用信息技術(shù)欣賞有關(guān)奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗、馬拉松和雅典娜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是哪個(gè)國(guó)家或者城市？那同學(xué)們知道雅典最偉大的象征是什么嗎？創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生深思。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，快速畫出答案。無(wú)論是答疑還是交流的過(guò)程中，老師都要使用標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，以便于學(xué)生模仿練習(xí)，在潛移默化中感染學(xué)生，進(jìn)而形成生生互動(dòng)的效應(yīng)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)雅典衛(wèi)城的理解，比如“In philosophy，science，mathematics，art，architecture，theatre，politics and sport”。在獲得衛(wèi)城知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力，從而感悟保護(hù)世界遺產(chǎn)的必要性和重要性。

3.角色扮演提升團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

要想快速提升高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，可以通過(guò)“角色扮演”的形式，深入挖掘教材內(nèi)容，最大程度激發(fā)學(xué)生“多說(shuō)”的意識(shí)。由于課堂時(shí)間有限，老師要合理利用，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的開展，通過(guò)營(yíng)造有趣、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的大腦潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。[3]在歡樂的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，在高中英語(yǔ)中學(xué)到的《law and order》，利用多媒體播放一則關(guān)于維護(hù)交通秩序的視頻，引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式，加深情感體驗(yàn)。只有敢于“說(shuō)”，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。也可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的角色扮演，最后進(jìn)行小組打分，選出表演最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中，感受不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好的融入英語(yǔ)，愛上英語(yǔ)。

4.課外英語(yǔ)活動(dòng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

不論是在什么學(xué)科的學(xué)習(xí)中，除了認(rèn)識(shí)新知識(shí)，更重要的就是復(fù)習(xí)鞏固、加強(qiáng)訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這并不是一朝一夕就可以完成的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要老師和學(xué)生的共同努力。不僅僅是課上，更要利用課下時(shí)間，拓展學(xué)生的口語(yǔ)交際平臺(tái)，在實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在實(shí)際生活中，更要時(shí)刻督促學(xué)生嘗試用英語(yǔ)交流。從一點(diǎn)一滴做起，明確書本語(yǔ)言和口語(yǔ)的差異，在語(yǔ)調(diào)、弱讀、語(yǔ)速等方面，加強(qiáng)練習(xí)，從而保證口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性和高質(zhì)量。

例如，在高中英語(yǔ)中學(xué)到的《protecting ourselves》，在這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，有機(jī)會(huì)著重練習(xí)聽、說(shuō)、讀、寫等技能，并掌握情態(tài)動(dòng)詞。因此在日常教學(xué)活動(dòng)，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在各方面英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好感度，保證學(xué)生“主動(dòng)”開口說(shuō)英語(yǔ)，喚醒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性。以新課程理念為核心，深化課程改革，站在學(xué)生的角度思考問題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力使他們的口語(yǔ)交際能力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琰.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（16）：142.

[2]楊俊波.芻議高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（06）：61.

[3]米玲玉.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2020（02）：141.