洛日措

【摘要】目前，隨著小學(xué)語文的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新穎的并且吸引小學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到將小學(xué)語文實踐教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新的目的。但是，很多教師難以改變自己傳統(tǒng)、無效的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)實踐新途徑初探的時候面臨許多困難，使學(xué)生沒有接受到新的教學(xué)途徑。因此，本文將研究小學(xué)語文教學(xué)實踐新途徑初探。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)實踐;途徑初探

引言：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文作為小學(xué)生必要的課程之一，教師一定要立足于各種教學(xué)方式，改革自己錯誤的教學(xué)方式，利用新的途徑進(jìn)行教學(xué)。并且小學(xué)語文教學(xué)由許多環(huán)節(jié)組成，教師一定要將新途徑使用到各個環(huán)節(jié)中，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前，很多教學(xué)專家都重視學(xué)生在課堂中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生的主體地位提高之后，教師的教學(xué)實踐新途徑初探會更加順利。

一、建立教學(xué)資源庫

目前，在教學(xué)過程中很多教師只能按照自己的教學(xué)方式和自己對課堂的預(yù)測進(jìn)行教學(xué)，可是在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多不可預(yù)測的問題，所以這就要求教師要能夠從先輩的課堂中總結(jié)經(jīng)驗，可是很多已經(jīng)過去的課程教師無法再次聽課，這就需要語文相關(guān)人員能夠?qū)⒅v過的課程中的重要信息記錄在冊，從而建立教學(xué)資源庫，幫助新、老教師改變錯誤的教學(xué)方式和增長經(jīng)驗。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級上冊的《觀潮》時，教師就可以在資源庫里將課堂從預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂進(jìn)行過程中、課堂的總結(jié)過程、課堂的練習(xí)、課后作業(yè)等六方面進(jìn)行資源的整合。在預(yù)習(xí)階段，教師可以參考其他教師制作的導(dǎo)學(xué)案，取其精華，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)《觀潮》時能夠效率更高。在課堂導(dǎo)入階段分為播放視頻、講故事等很多方面，教師可以觀看之前的公開課視頻，仔細(xì)總結(jié)哪種方式能更好地調(diào)動學(xué)生積極性，根據(jù)本文的內(nèi)容來看，為學(xué)生播放“潮漲潮落”的視頻最為有效。課堂進(jìn)行過程中教師可以讓學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行等。教師還能將自己在講解觀察過程中遇到的問題，放在教學(xué)資源庫中，以供其他人參考。這種教師結(jié)合從前的教學(xué)資源和本班學(xué)生、教材內(nèi)容相融合的方式能夠讓教師的教學(xué)資源庫物盡其用。

二、開發(fā)利用微課資源

在語文教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對小學(xué)語文充滿興趣，同時對學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。除此之外利用微課能夠讓教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，避免填鴨式的課堂。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級下冊的《北京的春節(jié)》時，首先，教師可以通過自己備課，讓微課更加充實。在每個人的教學(xué)過程中教學(xué)風(fēng)格都不一樣，每個班學(xué)生的風(fēng)格也不相同，所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。在教師對《北京的春節(jié)》進(jìn)行備課的過程中，教師要將導(dǎo)入探究以及欣賞的每一個環(huán)節(jié)都制作特別的微課內(nèi)容，并讓教師能夠通過教師設(shè)計的微課資源了解本班的情況。其次，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師僅僅為學(xué)生講解故事，是不能夠讓學(xué)生深刻的了解本文講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀教材的過程中產(chǎn)生了障礙，所以教師可以在為學(xué)生講解北京的春節(jié)這一課時為學(xué)生播放有關(guān)于春節(jié)的視頻并且問學(xué)生：在你們過春節(jié)的過程中有哪些相同的風(fēng)格以及不同的風(fēng)格？教師可以利用微視頻對這些情景進(jìn)行展示，或者是用動漫的形式為學(xué)生展示春節(jié)的流程，讓學(xué)生更加直觀的看到課本中所講解的內(nèi)容，對我們國家的春節(jié)有特殊的情感，并且有不一樣的認(rèn)識和感悟。當(dāng)然教師在為學(xué)生播放視頻或者是播放動漫的過程中，可以再其中融入一些生僻字，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時，又能學(xué)會很多生僻的文字。從而讓學(xué)生覺得課堂是生動的，也對課堂的積極性提升，這種過程中，微課和現(xiàn)代的時代聯(lián)系更加密切，讓學(xué)生能夠與時代共同發(fā)展是教師教學(xué)的新方式。在此過程中，教師能夠利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行情感教育

在教師轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方法，想要利用新的教學(xué)方法對學(xué)生教學(xué)時，可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育。因為在我國語文教材中融入了很多情感元素，主要是為了讓學(xué)生更理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時能和自己的生活相聯(lián)系。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級下冊的第六單元時，都講到了有關(guān)于小孩子愛國的文章，這種愛國題材的文章表達(dá)出的是他們無懼戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭進(jìn)行的過程中，用自己的方式捍衛(wèi)我們的國家。教師在講解這部分內(nèi)容時，可以講一些有關(guān)于爺爺奶奶為自己講解的故事，讓學(xué)生通過教師講解的故事感受本文講解的情感，用情感導(dǎo)出情感，能夠讓學(xué)生理解的更加深刻?，F(xiàn)代社會是一個和平的社會，很多學(xué)生無法深刻的感知戰(zhàn)爭的殘酷，也無法感知當(dāng)時到這些主人公有多么的勇敢，所以教師也可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，從而在學(xué)習(xí)文章時能夠?qū)ξ恼碌那楦斜磉_(dá)了解的更加深刻。

情感教育不止有這方面的教育，還可以為學(xué)生進(jìn)行德育教育，很多文章中表達(dá)出來的是讓學(xué)生學(xué)會如何做人，或者是遇到困難時要堅持挺過去。最后，如果語文教師在教學(xué)中自身就缺乏素養(yǎng)，那么教師就無法對學(xué)生成功的進(jìn)行情感教育，或者是無法成功的對學(xué)生進(jìn)行語文教育。因此教師可以首先保持健康的情緒，無論遇到什么問題都要積極向上的面對，努力的調(diào)控自己的心情，面對學(xué)生時也要有耐心。教師還要在教學(xué)的時候運用科學(xué)的教學(xué)方法，要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，積極的對待學(xué)生。教師不僅是教書更是育人，在育人的過程中也要以身作則，尤其是語文教師，他能夠利用教材中的內(nèi)容提高自身的情感素養(yǎng)以及學(xué)生的情感素養(yǎng)，在此過程中教師和學(xué)生的情感進(jìn)行碰撞，從而提升教學(xué)的效率。

結(jié)束語：綜上所述，在為學(xué)生開展語文教育的過程中，教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生利用新穎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在利用新穎的教學(xué)模式教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，但是每個學(xué)生和每個學(xué)生都是不一樣的，所以要根據(jù)學(xué)生的情況利用合適的教學(xué)方式這些模式一定要因材施教，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平提升，也為學(xué)生與時代接軌做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭磊.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].家長，2021（27）：175-176.

[2]王克偉.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].天津教育，2021（27）：169-170.