周朝瓊

摘要：隨著農(nóng)村高中課程教學(xué)改革的實施，農(nóng)村高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效在核心素養(yǎng)下開展農(nóng)村高中化學(xué)概念的教學(xué)成為教師教學(xué)的重中之重。教師要根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)的特點，針對化學(xué)概念的教學(xué)，采取切實有效的措施，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。本文首先對當(dāng)前農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而探討核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中化學(xué)概念的教學(xué)策略，希望對促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);概念教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-323

引言

高中化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯推理性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，有效優(yōu)化高中化學(xué)課堂環(huán)境，積極進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)。針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取要針對性的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)概念的理解和認(rèn)識，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、當(dāng)前農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)存在諸多弊端，主要有以下幾個方面：一是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐成果。在教學(xué)期間，部分教師只是重視學(xué)生的知識和技能的掌握，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視，這對農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生對化學(xué)概念的理解和認(rèn)識具有不利的影響。同時高中化學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的困難，因此過分重視理論教學(xué)不利于學(xué)生積極性的提高，無法有效實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。二是目前農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)評價體系存在不足之處。要開展農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新必須結(jié)合評價指標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并建立實際教學(xué)評價指標(biāo)，客觀公正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，促進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)效果的不斷改善，使化學(xué)課程體系達(dá)到不斷完善的目的。三是教學(xué)過程中忽視對學(xué)生動態(tài)思維的培養(yǎng)。對于當(dāng)前的化學(xué)概念的教育和教學(xué)，許多教師都是針對教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，這種填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生對化學(xué)概念教學(xué)的積極參與。學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥，無法有效提升學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，因此導(dǎo)致化學(xué)概念教學(xué)的有效性不高，無法實現(xiàn)農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)模式創(chuàng)新實踐活動的開展，對于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)也是不利的。

二、核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中化學(xué)概念的教學(xué)策略

1.營造良好的化學(xué)課堂氛圍

核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中化學(xué)概念的教學(xué)過程中，教師要積極進(jìn)行概念教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時教師要注意營造良好的化學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生愛上化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)?；诹己玫幕瘜W(xué)課堂氛圍，能夠有效促進(jìn)概念教學(xué)模式創(chuàng)新，改善過去單一的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。例如講解三氧化二鐵的性質(zhì)時，可以列舉我們生活中鐵鍋遇水容易生銹的例子，鐵鍋在水充當(dāng)電解質(zhì)的條件下，與空氣接觸，容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成三氧化二鐵，也就是鐵銹。通過這些問題，學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的概念加強(qiáng)了認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造良好的化學(xué)課堂氛圍，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是基本，在核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中化學(xué)概念的教學(xué)實踐中，只有重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，農(nóng)村高中化學(xué)教師應(yīng)全面了解近年來的高考題，以高考原題的基礎(chǔ)知識和題型為基礎(chǔ)，優(yōu)化現(xiàn)有的高考題型和教學(xué)方式。農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)要從不同的角度幫助學(xué)生深入了解化學(xué)學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的目的。例如，在教授化學(xué)反應(yīng)速率時，為了加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率概念的認(rèn)識，教師可以在課程結(jié)束后安排學(xué)生組織實踐研究。由于在高中階段學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，在小組內(nèi)科學(xué)地分配工作，并共同完成研究報告。在這個過程中，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，而且可以增進(jìn)他們對本課所學(xué)知識的理解和運(yùn)用?；瘜W(xué)反應(yīng)表面看是某一個化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一個化學(xué)物質(zhì)，但是微觀上是原子鍵的斷裂，進(jìn)而組合成新的原子，改變了原有的化學(xué)結(jié)構(gòu)和組合方式，從而形成了新的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)也隨之發(fā)生改變。

3.制定科學(xué)的化學(xué)概念教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)化學(xué)不同于其他學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的基本相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變思維并掌握基本技能，教師可以從學(xué)生的能力、認(rèn)知、情感和態(tài)度等方面加強(qiáng)概念教學(xué)。教師要積極開展概念教學(xué)模式創(chuàng)新，制定科學(xué)的化學(xué)概念教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，最重要的是讓學(xué)生在扎實的知識理論基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)生會產(chǎn)生有關(guān)化學(xué)知識的思維障礙問題，并且很難在學(xué)習(xí)中找到線索。主要原因是學(xué)生沒有扎實的基礎(chǔ)，沒有在化學(xué)概念知識之間建立有效的內(nèi)部聯(lián)系，使教師化學(xué)教學(xué)受阻。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在概念教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖模式，使用生動的框架結(jié)構(gòu)在知識之間建立牢固的聯(lián)系，然后正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時進(jìn)行思考，并通過結(jié)合知識系統(tǒng)來達(dá)到積累知識的目的，以此實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課改的要求。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)實踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中化學(xué)概念的教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實驗操作機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的科學(xué)實驗加以研究，以激發(fā)學(xué)生的探索興趣。化學(xué)是一門通過實驗展示知識的學(xué)科。如果學(xué)生難以理解其中蘊(yùn)含的知識點，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實驗操作，以便學(xué)生掌握實驗過程并體驗探索的樂趣。實踐表明，學(xué)生可以通過實驗加深對知識點的理解，同時也可以通過實驗啟發(fā)更多的靈感，使學(xué)生在保證實驗準(zhǔn)確性和安全性的同時，達(dá)到對知識點的掌握。教師要運(yùn)用實踐教學(xué)的模式，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實踐技能的提升，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)概念教學(xué)可以采用小組合作教學(xué)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提升概念教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要積極運(yùn)用生活中的實例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐技能。學(xué)生通過小組討論可以有效提升自己的學(xué)習(xí)效率，將小組討論的結(jié)果向教師進(jìn)行展示，讓教師幫助解決討論中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效率，為化學(xué)概念教學(xué)模式創(chuàng)新提供有效的支撐。

5.積極運(yùn)用概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維

傳統(tǒng)的高中化學(xué)概念教學(xué)過程中，面對高考的壓力，教師過多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無助于學(xué)生獨立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發(fā)展。大部分學(xué)生認(rèn)為課本上寫的是正確的，認(rèn)為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認(rèn)為把課本上的知識進(jìn)行詳細(xì)的掌握，就可以取得好成績，做一個好學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，通過死記硬背，沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，導(dǎo)致思維停滯，缺乏發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，缺乏創(chuàng)作性思維和解決問題的能力。因此，積極運(yùn)用概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維能夠有效實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

6.完善農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)評價體系，實現(xiàn)健康發(fā)展

為了完善農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)評價體系，實現(xiàn)健康發(fā)展，教師必須積極進(jìn)行良好的教學(xué)評價，包括以下方面：首先是評價教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定高中化學(xué)概念教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標(biāo)要求，有效提高學(xué)生知識和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評價概念教學(xué)目標(biāo)，為優(yōu)化高中化學(xué)課堂環(huán)境打下基礎(chǔ)。因此，教學(xué)目標(biāo)必須與評價的上述方面完全一致。其次是對概念教學(xué)內(nèi)容的評價。教師應(yīng)確定高中化學(xué)概念教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識的特點和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。同時教師不僅應(yīng)詳細(xì)說明教學(xué)重點，還應(yīng)認(rèn)真講解和說明學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)困難，以提高學(xué)生對知識的理解和掌握。再次是評價概念教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的概念教學(xué)方法是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評價學(xué)生的自主性、熱情和積極性。同時要評價教師在教育過程中是否起主導(dǎo)作用，是否接受了新的教學(xué)理念，使用了新的教學(xué)設(shè)備。最后是概念教學(xué)效果的評價。教學(xué)效果的評價主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解完課程之后，教師應(yīng)該積極地評價學(xué)習(xí)效果，即了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以評價教學(xué)方法的有效性，確保能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，面對新形式下農(nóng)村高中化學(xué)課程概念教學(xué)的創(chuàng)新與改革，教師要積極采取策略，基于對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)化學(xué)概念教學(xué)模式創(chuàng)新實踐的目的。在概念教學(xué)實踐中，教師要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，創(chuàng)新農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)模式，提高農(nóng)村高中化學(xué)概念教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時在實踐過程中，教師要對學(xué)生的具體特點進(jìn)行科學(xué)的分析，找準(zhǔn)學(xué)生的軟肋進(jìn)行有效的提高，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到概念教學(xué)改革的目標(biāo)。此外學(xué)生也要積極配合教師概念教學(xué)的改革，積極在概念教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置，有效促進(jìn)自身化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建強(qiáng).核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].名師在線，2017：42.

[2]趙寧.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效實施[J].農(nóng)村高中數(shù)理化，2017（20）.

[3]劉劍，陳玉艷.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.