馮裕翼

【摘要】隨著我國新課改的不斷深入推行，廣大教育工作者逐漸探索出了一種新型的教育教學模式——“愛種子”教學模式，這種教學模式融合了信息技術(shù)和小組合作，注重突出學生的課堂主體地位，對學生的全面有效發(fā)展有著十分重要的促進意義。其中，小組合作學習作為“愛種子”模式的主要教學手段，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時還是保障教學質(zhì)量的有效方法，因此，本文就在“愛種子”教學模式下，對小學數(shù)學開展小組合作學習的策略進行了簡要分析，旨在進一步優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

【關(guān)鍵詞】愛種子，小組合作，小學數(shù)學

“愛種子”教學模式又可以被叫做I-SEED教學模式，主要包括了互聯(lián)網(wǎng)、自主學習、互動探究、主題拓展以及發(fā)展性評價這五個方面，其優(yōu)勢在于教師可以將各種教學資源進行優(yōu)化和整合，以微課的形式呈現(xiàn)給學生，并讓學生通過小組合作和自主學習來達到鍛煉其自主思考、團結(jié)協(xié)作的能力。因此，基于“愛種子”模式下開展小組合作教學，不僅是落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學目標的有效手段，同時更是提高教學質(zhì)量的重要保障，可見其重要性。

一、鼓勵學生的自主合作

事實上，若學生在小組合作過程中缺乏一定的自主性，那么合作學習就不能真正發(fā)揮出它自身的價值，更加準確地講，合作學習就是建立在學生的自主學習上的。學生需要在學習任務的引導下，嘗試自己學習數(shù)學知識并解決問題，而在這一過程中，教師要適當?shù)刈哌M學習小組，及時調(diào)整或調(diào)動每位學生的自主學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題并加以引導，以保證他們的學習狀態(tài)和進度。另外，合作學習是一種實踐性的學習，再加上數(shù)學知識有著較強的實踐性，尤其是多媒體技術(shù)的應用更讓數(shù)學知識的教學變得更加廣闊，因此，教師不妨多鼓勵學生自主合作進行知識的實踐探究，將理論和現(xiàn)實結(jié)合起來，成為一種教學的新常態(tài)。[1]

以《面積》教學為例，教師便可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生模擬并展示與“面積計量”相關(guān)的生活化場景，并鼓勵他們以小組為單位進行面積的丈量和計算活動。另外，我們還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，讓他們對學校的某一處位置進行實地考量，小組成員分工合作，有的丈量，有的記錄，有的計算等，這樣一來，學生就會在具體實踐中逐漸總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學規(guī)律，甚至還會結(jié)合所學提出一些有價值的數(shù)學問題。如在學生測量學校一角的面積時，就會遇到不規(guī)則幾何圖形的問題，從而提出丈量不規(guī)則圖形面積的問題，從而使得合作學習的價值得到升華。此時，教師再帶領(lǐng)學生走進本節(jié)課的知識教學就會容易得多，而且教學效率更高，所收獲的教學效果也更明顯。

二、把握合作教學的思路

對于以形象思維為主的小學生而言，他們在學習數(shù)理公式的推導時經(jīng)常沒辦法很好地理解透徹，因為這一部分知識的學習有著一定的抽象性，所以作為一名小學數(shù)學教師不妨通過加強各知識點之間的聯(lián)系來展開教學，幫助他們不斷提升自身的數(shù)學思維能力，借助小組合作來適當降低他們學習的難度。

在教學人教版三年級上冊中的《分數(shù)的簡單計算》時，需要讓學生在充分掌握與分數(shù)相關(guān)的知識要點的基礎(chǔ)上，才能進行分數(shù)的計算教學，而這也就為教師提供了合作教學的具體思路。這個時候，教師可以結(jié)合分層教學法，將學生需要掌握的分數(shù)知識點進行合理分層，并對分數(shù)的簡單計算進行深淺不一的講解，然后在組織學生進行分層數(shù)學題的練習。[2]之后再讓學生進行小組的合作探究學習，這不僅可以讓不同層次的學生有所收獲，還能讓他們在合作交流中有且想要表達自己觀點的欲望，從而極大地保證了合作學習的效果。

三、注重合作學習的過程

等教師充分把握的合作教學的基本思路之后，更重要的還是合作學習的實踐過程，尤其是要對課堂的導入、新知的講解、題目的練習以及知識點的總結(jié)歸納這幾個主要教學環(huán)節(jié)的巧妙運用引起重視。只有這樣，我們才能更好地突顯學生的課堂主體性。

以《分數(shù)的簡單計算》教學為例，教師可以借助圖片直接導入分數(shù)加法的實例，并讓他們自主思考，等到學生對分數(shù)的加法有一定了解之后，再讓學生以小組為單位嘗試結(jié)合課本知識去思考該實例的計算結(jié)果是否正確。這樣一來，學生就會在問題的引導下進行知識的自主學習和合作探究，在這一過程中，教師需要對學生進行指導，給他們以適當提示，避免打擊學生的學習積極性。之后教師在進行分數(shù)計算的相關(guān)教學，由于學生已經(jīng)有了一定大概了解，所以整個教學就會更容易，而且效率更高。同樣，學生在課堂練習過程中，也可以等到他們做完之后以小組為單位進行核對，相互討論并糾正，鍛煉他們的問題解決能力。

四、結(jié)束語

總之，基于“愛種子”模式下的小組合作教學，最重要的就是充分發(fā)揮小組的力量和智慧，使得他們在師生的共同努力下收獲更多的知識和技能，既可以切實提高學生的合作能力，又能夠培養(yǎng)他們的思維能力，最終真正實現(xiàn)全班學生的共同進步。[3]

參考文獻：

[1]黃美林.生本理念下的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探微[J].小學生（中旬刊），2021（09）：119.

[2]崔元文.小組合作教學模式在小學數(shù)學中的應用研究[J].小學生（下旬刊），2021（09）：5.

[3]馬寶琛.小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2021（23）：46-47.