周秀梅

【摘要】新課程的不斷改革也對(duì)初中教育教學(xué)提出了新要求，要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在初中階段能夠自發(fā)性地自主學(xué)習(xí)，這也是在這個(gè)階段培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效課堂一直以來(lái)都是教育教學(xué)的目標(biāo)，這不僅是只提高課堂教學(xué)的效率，還要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量過(guò)關(guān)，這也是我國(guó)教育教學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向，但這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要是非常有難度的，需要教師在做好本職工作的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上超常收獲。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);高校課堂;構(gòu)建策略

引言：新課程的改革為初中教育教學(xué)帶來(lái)了新的希望，這是針對(duì)我國(guó)目前初中教學(xué)現(xiàn)狀所言的，由于初中生正處于較為叛逆的青春期，生理和心理的變化都讓他們過(guò)于反感課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性大大降低，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不盡人意。然而，在新形勢(shì)下的課程改革為初中教學(xué)教學(xué)注入了新的活力，為教學(xué)模式帶來(lái)了創(chuàng)新，這也是我國(guó)素質(zhì)教育所發(fā)展的方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面地發(fā)展。本篇文章中我提出了幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，希望相關(guān)教師能夠在其中有所收獲。

一、目前初中課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)方式的封閉性、落后性一定程度上拉低了初中課堂的教學(xué)效果，老師只是將淺薄的教學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生并不能很好地應(yīng)用到生活實(shí)際中，這種流于表面的教學(xué)模式實(shí)際上是很沒(méi)有效果的。目前，當(dāng)代教師在正式開(kāi)課之前都要提前準(zhǔn)備教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，但是往往課堂的教學(xué)進(jìn)程很難按照計(jì)劃進(jìn)行，這也是課堂最大的問(wèn)題。由于我國(guó)目前教學(xué)課堂的時(shí)間原則上是40分鐘，教師需要每節(jié)課都完成教學(xué)任務(wù)，往往留較少的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行思考或者展示，這就大大縮短了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分不利的。同時(shí)課堂教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生而言的，但是學(xué)生們之間在學(xué)習(xí)能力上都存在一定的差距，在課堂上教師總是抓住幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生去為學(xué)生們展示，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生缺少展示的機(jī)會(huì)，他們的問(wèn)題依然存在，這樣做法會(huì)嚴(yán)重造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差太大的后果，并且那些差生也感受不到自己是課堂的一份子，那么他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)持續(xù)降低。

二、構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)策略

2.1激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

初中生的學(xué)習(xí)興趣是需要教師去激發(fā)的，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生一種心理暗示，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中自主的活躍思考起來(lái)，讓他們認(rèn)為自身才是課堂的主體，這樣做讓他們從心理上都增加了一份擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，他們就會(huì)帶動(dòng)整體課堂的教學(xué)氛圍，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是十分有利的。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能一味地去給學(xué)生灌輸大道理，這樣會(huì)使他們?cè)絹?lái)越在心理上產(chǎn)生厭學(xué)的想法，而需要不斷地去利用學(xué)生的探索欲去激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和自學(xué)性，這樣才能長(zhǎng)遠(yuǎn)持久地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式去激發(fā)學(xué)生，可以為學(xué)生們制定進(jìn)步目標(biāo)，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的信心，用這樣有效的教學(xué)方式去構(gòu)建高效課堂。

2.2在課下做好課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)高效課堂質(zhì)量的一種評(píng)測(cè)，主要參考課堂上師生的互動(dòng)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們之間的合作表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，讓學(xué)生認(rèn)知到課堂教學(xué)是服務(wù)學(xué)生的，老師也要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)自身自己引導(dǎo)者，授教者，只有自己在評(píng)價(jià)中不斷改正和進(jìn)步才是真正促進(jìn)學(xué)生們更加自主地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，初中生已經(jīng)有一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們懂得只有課堂評(píng)價(jià)只不過(guò)是為了更好地去構(gòu)建高效課堂，而不是故意去批判、選拔，利用課堂評(píng)價(jià)的方式去讓師生們都認(rèn)識(shí)到自身的不足，為更好的高效課堂去改變和努力。

2.3營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的課堂教學(xué)氛圍對(duì)構(gòu)建高效課堂是十分有利的，因?yàn)檩p松、富有人情味的教學(xué)氣氛會(huì)讓學(xué)生們?cè)诟叨染o張的課堂教學(xué)中得到身心的的放松，學(xué)生們?cè)诖竽X可以更好地去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高。當(dāng)然，教師要在學(xué)生們樹(shù)立一種“學(xué)為人師”的一種形象，讓學(xué)生們都學(xué)會(huì)愛(ài)戴和尊敬自己的師長(zhǎng)，在師生感情和睦的情況下更利于學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真的學(xué)習(xí)。在這種和諧的教學(xué)氛圍下，即使教師指出了錯(cuò)誤，學(xué)生們也會(huì)認(rèn)真吸取教師的建議，而是認(rèn)為這是一種善意的批評(píng)，只是為了更好地幫助自身去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程的改革為我國(guó)初中教育教學(xué)煥發(fā)了新的活力和生機(jī)，在新的教學(xué)模式下去帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建高效課堂是教育學(xué)家所希望看到的，這也是我國(guó)向素質(zhì)教育發(fā)展的需要。初中課堂教育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀需要教師要明確的找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，因地制宜地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，帶著思考和智慧去解決問(wèn)題，及時(shí)做好課下的課堂評(píng)價(jià)，讓師生們都能不斷進(jìn)步，在不斷改變中提高初中教育教學(xué)課堂的高效性。

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