董牡丹

摘要：小學(xué)階段，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的階段。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)的時(shí)候去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，不僅是給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間，也讓學(xué)生可以在之后的學(xué)科學(xué)習(xí)中更好的去把握知識(shí)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中，利用該教學(xué)模式來進(jìn)行授課。生活化教學(xué)存在一定的好處，減輕教師的教學(xué)壓力。本文主要探討生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，希望能夠給教師帶來實(shí)質(zhì)性的教學(xué)建議，保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-200

生活化教學(xué)在日常的教學(xué)模式中能夠發(fā)現(xiàn)很多，教師也愿意利用這樣的模式?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)和能力，因此說生活化教學(xué)便于學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)，去應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有了解到，大量文章的傳授，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候疲倦。因此教學(xué)模式上需要有所突破，有所改變。多給學(xué)生呈現(xiàn)不同的課堂模式，能夠吸引學(xué)生，給學(xué)生帶去新鮮體驗(yàn)感，對(duì)于語(yǔ)文的知識(shí)掌握效率會(huì)更高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立實(shí)踐型教學(xué)目標(biāo)

以往教學(xué)中，教師只是一味的傳授知識(shí)，并沒有讓學(xué)生真正參與到課堂之中，學(xué)生的積極性也不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，因此這對(duì)于學(xué)生來說，進(jìn)步的可能性比較小。因此教師需要在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。采取生活化教學(xué)，能夠樹立實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之后，立馬帶領(lǐng)學(xué)生去訓(xùn)練帶有生活性的習(xí)題，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，深層的掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授《琥珀》這一篇文章時(shí)，為了保證學(xué)生能夠較快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這就能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。在學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師采取新型的教學(xué)模式，積極帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更快更好的融入到課堂之中。在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是非常多的。因此說，自身壓力也會(huì)比較大。教師如果只是延用傳統(tǒng)的教學(xué)，沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感，自然學(xué)生的態(tài)度就不會(huì)太好，給自身的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。教師轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)際生活的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生可以有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)，這就能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、貼近現(xiàn)實(shí)，引入實(shí)例

為什么說有的教學(xué)課堂太過于虛幻，學(xué)生在理解的時(shí)候比較頭疼，不知道教師在講什么，也不知道利用什么樣的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)使得自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)越來越差。教師利用生活化教學(xué)，其一目的就是能夠貼近現(xiàn)實(shí)，引入具體的例子，學(xué)生在理解的時(shí)候能夠更加主動(dòng)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠在生活中隨時(shí)找到具體的知識(shí)，輔助自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《母雞》這一篇文章時(shí)，看到題目的那一刻，學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想到自己在生活中見到的動(dòng)物，瞬間自身有了一定的親切感，那么這個(gè)時(shí)候教師在授課的過程中，學(xué)生會(huì)非常積極的去回答教師的問題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其有一定的了解，因此大部分問題都能夠輕易的去解決。這也就高效的配合了教師的教學(xué)工作。采取該種教學(xué)模式，能夠結(jié)合貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，去進(jìn)行授課的過程中也便于引入實(shí)例，學(xué)生理解起來不難，知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)有自己的方式，能夠很快的跟上教學(xué)進(jìn)度，提高自身的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)不自覺的聯(lián)想到，“這是我所熟悉的領(lǐng)域”，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)非常有自信，效率非常高。

三、組織生活化教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，才是能夠提高學(xué)生效率的關(guān)鍵步驟。教師利用新型教學(xué)模式，組織一些生活化教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)非常主動(dòng)，積極的去回應(yīng)教師的問題，也能夠積極配合教師的教學(xué)。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是讓學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵拐點(diǎn)。

例如，在教授《白鵝》這一篇文章時(shí)，教師先為學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在生活中去觀察白鵝，無(wú)論是生活習(xí)性還是形態(tài)上，都做一定的觀察，詳細(xì)記錄下來，在課堂上去進(jìn)行一個(gè)分享。這樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極，并沒有接觸過這樣的學(xué)習(xí)模式，因此自身的主動(dòng)性非常強(qiáng)，也能夠高效的完成這項(xiàng)任務(wù)。在一定的生活化活動(dòng)的影響下，學(xué)生能夠較快的掌握知識(shí)點(diǎn)，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，教師在傳授教材內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到狀態(tài)，更能夠較快的吸收知識(shí)。最為關(guān)鍵的是，生活化活動(dòng)能夠有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而順利帶動(dòng)自身的語(yǔ)文知識(shí)掌握，高效的進(jìn)步。

總之，在學(xué)生剛剛接觸學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)期，教師需要結(jié)合合適的教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠較快的去接受。該教學(xué)模式的確存在很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生而言，這便于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，在應(yīng)用的時(shí)候也能夠更加輕松。對(duì)于教師而言，這樣的教學(xué)模式，將課堂與課外環(huán)境結(jié)合，能夠真正促進(jìn)學(xué)生去培養(yǎng)鑒賞和發(fā)現(xiàn)美的能力。相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過該教學(xué)，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加出色。

參考文獻(xiàn)

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