劉柳

摘要：在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖崂砗驼J(rèn)真的設(shè)計(jì)，正確的安排好教學(xué)理論與實(shí)踐探索的關(guān)系，這不僅是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的保證，而且是小學(xué)語文教學(xué)效果的需求。由于小學(xué)生的心智和身體處在一個(gè)快速發(fā)育的階段，對(duì)一切未知的事情都充滿著好奇心，趨勢(shì)他們?nèi)ヌ剿髌渲械膬?nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂創(chuàng)新;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-140

教師要抓住小學(xué)生的這個(gè)特征，在教學(xué)理論和實(shí)踐探索兩個(gè)方向深入引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐的必要性，同時(shí)也能讓學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)百態(tài)產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和分析。這對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長有很大幫助，而且可以促進(jìn)學(xué)生更高效的掌握課堂知識(shí)，對(duì)教師來講，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能更好的體現(xiàn)出語文教學(xué)理論和實(shí)踐探索的緊密關(guān)系。

一、明確語文教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教學(xué)案例

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師首先要課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)將之傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生與教師一起對(duì)課堂進(jìn)行深入的分析和探索，從而達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生該完成的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)教師要合理的應(yīng)用教學(xué)案例，擷取出適合學(xué)生的、學(xué)生喜歡的內(nèi)容，這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的將會(huì)是一種非常有趣的情形，可以大大滿足學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求。例如：教師在進(jìn)行案例應(yīng)用的時(shí)候，要充分的考慮到所采用的案例與實(shí)際課堂教學(xué)是否貼切，是否能夠?qū)拥纳?。其次是教師要前面考慮案例的可行性和可應(yīng)用性有多高，所以在課堂教學(xué)之前，教師進(jìn)行案例編排和設(shè)計(jì)的時(shí)候，要多加分析，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，如小學(xué)生天性活潑，但是思維認(rèn)知并不是很成熟，那么教師就可以采用一些具有動(dòng)漫色彩或者一些淺顯的人文故事等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)時(shí)不時(shí)的接觸到一些課外知識(shí)和學(xué)生自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容，這可以讓學(xué)生的注意力保持高度集中，教師在之后開展課堂教學(xué)的時(shí)候也會(huì)順利很多。最后教師要在應(yīng)用案例的時(shí)候，重點(diǎn)突出案例的重要性和可行性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)能力的全面養(yǎng)成。教師要切記采用“規(guī)劃——引導(dǎo)——推動(dòng)——實(shí)施”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候使用知識(shí)。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段延伸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文注重素養(yǎng)的提升，但是光靠課堂教學(xué)是無法完成這一任務(wù)的，在此需要教師在教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作出延伸和發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念、現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，為學(xué)生提供積極有效的教學(xué)保障和教學(xué)服務(wù)。

例如：教師在教學(xué)中，可以結(jié)合課程內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)的資料。如，作者的生平材料、文章的寫作背景材料、文章的歷史典故材料等等。然后，教師可以將之合成PPT，通過幻燈片播放的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與分析。或者，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示所學(xué)文章的課外知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)某一文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生了解包含這一文章的書籍是什么，并且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀與理解，進(jìn)而提升學(xué)生的語文課外知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的開展不再是傳統(tǒng)模式下的“滿堂灌”與“填鴨式”教學(xué)模式。進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳碌乃季S引導(dǎo)、行為引導(dǎo)、素養(yǎng)建設(shè)、能力培養(yǎng)、水平發(fā)展的教學(xué)模式。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提升與發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性也得到了進(jìn)一步的建設(shè)。

三、應(yīng)用興趣激勵(lì)活躍教學(xué)氛圍

部分教師由于長期接受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響和禁錮，導(dǎo)致在當(dāng)前的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念應(yīng)用中，依然無法改變自己的“師本位”觀念，且無法與學(xué)生在課堂上站在同一高度進(jìn)行平等的對(duì)話。這就導(dǎo)致了此類教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生無法有效的提升自己的興趣，且還需要可以的壓制自己的學(xué)習(xí)活躍性。因此，教師需要改變這一現(xiàn)狀，通過活躍課堂氛圍的方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以在日常語文教學(xué)工作開展中應(yīng)用詼諧幽默的語言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生相對(duì)中學(xué)生而言，其內(nèi)心建設(shè)水平和思維應(yīng)用能力無法達(dá)到一個(gè)相對(duì)成熟的地步，因此教師在應(yīng)用類似于“法官裁決”的教學(xué)方法和教學(xué)語氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)講解的過程中，會(huì)讓學(xué)生感受到一種無形的壓力，且會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣。在此，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生的方法來激發(fā)學(xué)生的課堂活躍程度，并帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展與提升。在開展評(píng)價(jià)工作的時(shí)候，可以應(yīng)用：你真棒！非常好！很有水平！再接再厲，加油！等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)工作的開展。在此背景下，學(xué)生會(huì)感受到來自于教師的任何與關(guān)懷，進(jìn)而能夠帶動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)自信心得到有效的建設(shè)和強(qiáng)化。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要以“知識(shí)理論帶入，實(shí)踐探索開路”的方式引導(dǎo)學(xué)生向好向上發(fā)展。從而有效的將教學(xué)理論和實(shí)踐探索運(yùn)用起來，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在現(xiàn)代教育工作的開展過程中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要落腳點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力以及將課堂知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合的能力。

參考文獻(xiàn)

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