于鵬娜

摘要：目前，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并且學(xué)生心智都處在不太成熟的階段，學(xué)生的注意力不集中，這給當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了很大的困難。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些困難。在這方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注意教學(xué)方法的變化，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-097

引言

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都以形象具體的思維為主，但因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性與抽象性，對(duì)于部分小學(xué)生來說，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定難度。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，為讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，教師必須培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究欲望，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以創(chuàng)建趣味化課堂，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，在課堂上抓住學(xué)生好奇心，使其輕松愉悅地參與到數(shù)學(xué)探索中，收獲知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)課程。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性、思維性和抽象能力的學(xué)科。因?yàn)樵谛W(xué)課堂中，有很多題型學(xué)生都是初次接觸，所以不可避免地會(huì)面臨一系列問題，通過為小學(xué)數(shù)學(xué)老師引入各種教學(xué)模式，靈活變化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。盡管目前對(duì)多元化教學(xué)仍然沒有具體的定義與方法，但是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況靈活采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情以保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效狀態(tài)是人們的共識(shí)。毋庸置疑，多元化教學(xué)有助于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步。教育的整體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生核心知識(shí)的有效發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，源于生活，并運(yùn)用于生活。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)是實(shí)際問題的抽象表示。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和教育方式發(fā)生了重大變化。在以學(xué)生為中心的教育理念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更實(shí)際的、以邏輯思維能力為主導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)。通過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了基礎(chǔ)的計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象力，并達(dá)到了能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的重大目標(biāo)。

二、多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂參與

小學(xué)生普遍活躍且充滿好奇心。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則必須善于利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，以按教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)建一個(gè)合適的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，有必要在課堂教學(xué)之前做好備課，以在課堂教學(xué)中創(chuàng)造具體生動(dòng)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好高效數(shù)學(xué)課堂的第一步。其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)授課面對(duì)的是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的水平層次參差不齊，所以問題選擇時(shí)要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知情況，盡量讓更多的小學(xué)生參與到問題中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的“位置”教學(xué)課程中，為了使學(xué)生能夠在一定程度上了解“上，下，左，右，前”的具體定義，并教會(huì)學(xué)生了解實(shí)際生活中的位置，以便學(xué)生在相應(yīng)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值。因此，我便創(chuàng)建了這樣一個(gè)問題情況：小亮在小芳的左邊，小慶在小亮的后面，小李在小芳的后面、并在小慶的右邊，請(qǐng)問小李在哪里？我問了一個(gè)問題之后，每個(gè)人都開始思考，此時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際思考問題。

（二）在教學(xué)中融入比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的價(jià)值觀和性格都還處在塑造和形成的初級(jí)階段，因此在面對(duì)有競(jìng)爭(zhēng)元素的環(huán)境或者是氛圍的時(shí)候，小學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心，但這樣有助于學(xué)生探知數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲的激發(fā)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，嘗試開展和組織一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，一方面能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，另一方面能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)“二十以內(nèi)進(jìn)位加法”的相關(guān)知識(shí)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織開展以小組為單位的算數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。具體的教師可以提前準(zhǔn)備好題目，然后在競(jìng)賽開始的時(shí)候用PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行搶答，答對(duì)加一分，答錯(cuò)不計(jì)分。等到活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，針對(duì)獲得前兩名的小組，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以起到鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積極參與教學(xué)活動(dòng)的作用。除此之外，適當(dāng)?shù)母?jìng)賽化數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)技能的提高和掌握，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高奠定基礎(chǔ)。

（三）將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的潛能

為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自學(xué)能力和解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)問題的能力。數(shù)學(xué)老師可以采用新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自我展示的能力，從而使他們健康快樂的成長(zhǎng)。學(xué)生是課堂的主體這一思想是對(duì)“以學(xué)生為中心”的教育概念的普遍理解，而多元教學(xué)法的主體也是學(xué)生。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程和他們面臨的具體問題，提供有效的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在課堂上，教師應(yīng)真正把學(xué)生放在第一位，實(shí)行全面的教育創(chuàng)新，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與教師所進(jìn)行的教育情況或研究活動(dòng)。例如，老師可以利用鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講解問題，老師在一旁可以做支持輔助工作。這不僅為學(xué)生提供了在講臺(tái)上練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還使學(xué)生在準(zhǔn)備上課時(shí)從老師的角度理解自學(xué)數(shù)學(xué)的概念。如果學(xué)生了解問題所在，則可以獨(dú)立進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這種方法可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生在講臺(tái)上講課，而其他人則可以認(rèn)真聽講，極大的增加了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。另外，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型來設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生的主動(dòng)性，以幫助真正理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中建立一個(gè)高效的課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育都非常重要。多元教學(xué)是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種教育思想。教師可以采用多元教育的方法來全面增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并鼓勵(lì)學(xué)生快速學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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