譚麗

摘要：在小學(xué)階段，語文的學(xué)習(xí)是十分基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)不好語文甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懫渌颇康膶W(xué)習(xí)。在語文的學(xué)習(xí)中，漢語拼音是基礎(chǔ)，小學(xué)生通過對漢語拼音的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)音認(rèn)識漢字。這足以見得小學(xué)語文漢語拼音的學(xué)習(xí)是十分重要的。一般在小學(xué)的一二年級會更多的涉及到漢語拼音教學(xué)，這個階段的學(xué)生通常年齡幼小。為確保漢語拼音教學(xué)可以有效開展，教師要更多的結(jié)合學(xué)生特點，靈活的進(jìn)行教學(xué)。下面針對小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文學(xué)習(xí);拼音;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-014

漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的重要工具，也是語文的重要組成部分。它的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生進(jìn)行語文更高層次的學(xué)習(xí)。因此學(xué)好漢語拼音是低年級學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。需要注意的是在漢語拼音開展過程中，教師也遇到了不少問題。一方面是漢語拼音本身的枯燥，另一方面則是學(xué)生難以專注于語文漢語拼音的學(xué)習(xí)，對于語文漢語拼音的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。

一、分析小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式陳舊，學(xué)生參與力度不夠

縱觀小學(xué)語文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是相對于來說很是繁重的。學(xué)生需要在一定的課時內(nèi)熟練掌握漢語拼音以及升調(diào)降調(diào)等內(nèi)容。在這種形勢下，教師的教學(xué)進(jìn)程不免加快，也沒有更多的精力用于教學(xué)創(chuàng)新。但是為了保證教學(xué)效果，教師只能站在講臺上一遍一遍的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生主動參與程度不夠，而且低年級學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不專注等情況，這使得教學(xué)的效率不能夠很好的保障。

1.2學(xué)生對于語文漢語拼音教學(xué)缺乏興趣

由于教師教學(xué)方式的問題，也由于低年級的學(xué)生難以很好的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)缺乏一定的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這是教學(xué)的一個重大問題，唯有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會更有動力，才能保證課程的有效開展。

1.3教學(xué)反饋不夠及時

需要注意的是，小學(xué)語文漢語拼音的學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，它需要學(xué)生更多的進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)，反復(fù)的進(jìn)行打磨鞏固記憶所學(xué)知識。但是在小學(xué)語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了教學(xué)反饋不及時的現(xiàn)象，這不利于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的開展。教師在學(xué)習(xí)完后沒有趁熱打鐵，及時跟進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練，導(dǎo)致教師不能很快接受學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長期這樣發(fā)展，容易形成惡性循環(huán)，很可能會大大降低學(xué)習(xí)的效率。

二、探究小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的教學(xué)策略

2.1游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動參與

針對于低年級學(xué)生的特點，游戲教學(xué)的開展是十分具有優(yōu)勢的。學(xué)生可以在游戲教學(xué)中不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，而且還給了學(xué)生更多動手實踐的機會。這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)十分顯著的一點。游戲教學(xué)還可以在一定程度上帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)參與，十分有利于小學(xué)語文拼音教學(xué)的開展。在開展游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加側(cè)重于怎樣開展活動，來更好的達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂效率，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)人教版一年級上冊“d t n l”的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生制作一些小卡片，在制作卡片過程中教師要把字母生動化讓學(xué)生來更好的進(jìn)行記憶。在拼音學(xué)習(xí)過程中最重要的就是關(guān)于拼音的聽與讀。這也是拼音教學(xué)中十分基礎(chǔ)非常重要的部分。因此，教師要在課上加強對于學(xué)生漢語拼音的聽讀訓(xùn)練。教師可以鼓勵學(xué)生用工具或者手來擺出拼音的形狀，并準(zhǔn)確發(fā)音。看看哪個學(xué)生讀的最好，擺的最生動。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生參與了卡片的制作，擺出拼音字母的形狀也讓學(xué)生更多的參與，使得課堂更加生動形象。

2.2趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的影響。如果教師的教學(xué)方式生動有趣，學(xué)生也會更加樂意參與到教學(xué)中，更加樂意聽教師進(jìn)行講解。在這個過程中，兩者起到相互促進(jìn)的作用。教師靈活趣味教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極參與也使教師更加充滿干勁，從而可以使課堂氣氛活躍起來。

比如教師在教學(xué)人教版一年級上冊“ang eng ing ong”的內(nèi)容時，教師就可以以故事的形式，將拼音穿插進(jìn)故事里。這樣學(xué)生不但會對故事內(nèi)容十分感興趣，而且也更加有利于學(xué)生進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)記憶。教師還可以采用讓學(xué)生利用這些拼音，進(jìn)行組詞造句，從而拓展學(xué)生的思維。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在故事中可以更好的深入拼音教學(xué)，進(jìn)行鞏固。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字起到十分關(guān)鍵的作用。因此，教師在教學(xué)中要注重拼音教學(xué)的開展。針對于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能很好滿足教學(xué)的需求，因此，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上靈活教學(xué)方式，抓住低年級學(xué)生熱愛游戲，對于周圍事物充滿好奇的特點，充分展開教學(xué)。在這個過程中教師要讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來教學(xué)，還要注重學(xué)生聽讀寫方面的訓(xùn)練，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)

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