韓玲

摘要：語(yǔ)文一直在我們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占據(jù)著重要的位置，古代的四書(shū)五經(jīng)，到如今的語(yǔ)文學(xué)科，在這個(gè)歲月的長(zhǎng)河中從古時(shí)的四書(shū)五經(jīng)，到現(xiàn)代的語(yǔ)文學(xué)科。文字不斷地充實(shí)著我們的生活。但是如今學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更喜歡去網(wǎng)絡(luò)文字的積累，缺少了傳統(tǒng)課堂上的文字學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)不斷研究以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)做到進(jìn)一步優(yōu)化，逐漸將不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的方式方法加以?huà)仐?，使學(xué)生逐步形成自我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的思維，同時(shí)使學(xué)生的獨(dú)立自主的習(xí)慣得以養(yǎng)成，教師需要就小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀不斷優(yōu)化的重要作用進(jìn)行探索及做出分析，并提出相關(guān)解決策略，將優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)一步落實(shí)下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;趣味識(shí)字;優(yōu)化策略

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)處在高速發(fā)展階段，同樣對(duì)于我國(guó)的教育也提出了更高的要求，教育教學(xué)的目標(biāo)不能停留在只抓學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面，還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)課外閱讀方式方法以及我國(guó)現(xiàn)存教育體制的不斷優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)提升的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其擁有更加全面的能力。同時(shí)，就目前小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀來(lái)講，需要學(xué)校及小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)不斷的研究分析并積極策劃將學(xué)生的實(shí)踐能力及應(yīng)試成績(jī)緊密相融，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的發(fā)展。

一、老師進(jìn)行文字的游戲教學(xué)

在實(shí)際識(shí)字的學(xué)習(xí)中，老師可以進(jìn)行文字游戲來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文字，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí)，可以大大地提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)速度。比如，兩人成從，三人成眾，把大加一就是天;大一點(diǎn)就成太一女一子就是 好，等等。 小學(xué)語(yǔ)文老師還可以借助拼圖識(shí)字，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

一個(gè)漢字，老師的教學(xué)方法可以進(jìn)行拆解教學(xué)，老師在黑板上寫(xiě)出漢字的拆解部分，之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拆解漢字組合，然后再進(jìn)行班級(jí)討論。不同的組合方式可能組合出不同的漢字，組合結(jié)束后，進(jìn)行小組的討論與分享，之后由老師進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的拼字小游戲，不僅可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，也可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)文字的理解，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文字。不僅如此，老師也可以參與到趣味識(shí)字的游戲中，老師和學(xué)生相互說(shuō)出這個(gè)文字的形態(tài)特征，然后進(jìn)行猜字游戲，這種學(xué)生和老師雙向的猜字游戲，不僅可以促進(jìn)學(xué)生和老師的關(guān)系，可以增加趣味性，同時(shí)也蘊(yùn)含著許多知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。

二、教師運(yùn)用多種創(chuàng)新模式來(lái)設(shè)計(jì)及豐富其文字學(xué)習(xí)

趣味文字教學(xué)的創(chuàng)新的教學(xué)模式需要不斷開(kāi)發(fā)并做到進(jìn)一步完善，這些對(duì)于學(xué)生及教師來(lái)講都屬于雙方互利的，教師在運(yùn)用這些文字創(chuàng)新教學(xué)理念及模式過(guò)程中，做到不斷反思其教學(xué)內(nèi)容及方式真正轉(zhuǎn)換思想觀(guān)念，最終的結(jié)果就是達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生通過(guò)這種文字創(chuàng)新思維及教學(xué)模式的影響，使自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)得到激發(fā)，同時(shí)，小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)能夠自主進(jìn)行思維，并真正將這種思維理念運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。

首先，教師通過(guò)要求學(xué)生能夠自主進(jìn)行文字的由來(lái)預(yù)習(xí)及了解，同時(shí)，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的理解思路及框架做進(jìn)一步理解，并揣摩分析每一個(gè)文字的偏旁以及部首的合成，然后將對(duì)文字學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題和無(wú)法理解的點(diǎn)進(jìn)行記錄，在接下來(lái)文字學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠?qū)⑦@些問(wèn)題提出并加以解決，這樣一種自主性的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的參與感進(jìn)一步加強(qiáng)是非常有利的，同時(shí)，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中逐漸激發(fā)自身對(duì)語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)的興趣，以及進(jìn)一步將這些問(wèn)題加以解決的潛在能力。

其次，多媒體課件的運(yùn)用是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用非常頻繁及廣泛的一種教學(xué)模式，通過(guò)各方面的圖文結(jié)合，聲情并茂的互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師利用圖像音樂(lè)以及動(dòng)畫(huà)影片等等各方面進(jìn)行語(yǔ)文文字的授課，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷激起學(xué)生的興趣，同時(shí)也將學(xué)生的創(chuàng)新理念及思維方式得進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)及發(fā)展，通過(guò)更加行之有效的交流及溝通，教師與學(xué)生之間的氛圍變得更加愉悅輕松。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)趣味文字教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合模式

小學(xué)語(yǔ)文的趣味文字的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這一階段的學(xué)生正處在對(duì)知識(shí)的探索及欲望最強(qiáng)的時(shí)期，教師不能一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)非?？菰锏闹R(shí)講述，對(duì)于文字的教學(xué)，學(xué)生最大的興趣在于趣。讓學(xué)生被動(dòng)的吸收，這對(duì)于學(xué)生思維的活躍以及創(chuàng)新思維的形成是一種遏制，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文字的興趣的進(jìn)一步養(yǎng)成是極其關(guān)鍵的，在文字的教學(xué)中進(jìn)行文字的情景模式，讓學(xué)生參與到課堂中的，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的這一過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)文字思維的不斷養(yǎng)成是非常有利的，這就是對(duì)過(guò)程加以重視更勝于結(jié)果的一種創(chuàng)新型的模式，而小學(xué)生也更樂(lè)于通過(guò)進(jìn)一步探究所學(xué)知識(shí)并加以理解，再尋求問(wèn)題的答案，這種探尋答案的過(guò)程遠(yuǎn)比教師直接給答案更能提起學(xué)生的興趣。并且老師在參透文字意義的同時(shí)，思考文字與生活的聯(lián)系，直觀(guān)性的讓學(xué)生去參與課堂，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)思考實(shí)際問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)一系列與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合日常課外閱讀活動(dòng)，使小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步融入實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使課本知識(shí)變得更加生動(dòng)實(shí)際，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字能夠進(jìn)一步加深理解，同時(shí)學(xué)會(huì)在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中把握其中情感并更快提取其中所表達(dá)的中心思想。?例如，有的學(xué)生選擇“眾”字，學(xué)生可以組成小組形式，相互探討，相互交流，一起表演把這個(gè)字的真實(shí)意義表現(xiàn)出來(lái)，在這樣的配合下，趣味性十足的教學(xué)方式會(huì)對(duì)他們進(jìn)行文字積累起到至關(guān)重要的作用。

總而言之，當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)教學(xué)課堂實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化所體現(xiàn)的重要作用做出闡述，并對(duì)教師的文字教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化所實(shí)施的策略做出進(jìn)一步探討及研究，這些對(duì)于我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文趣味識(shí)字學(xué)習(xí)優(yōu)化是能夠起到重要參考作用的。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于其教學(xué)優(yōu)化這一點(diǎn)所進(jìn)行的研究還有待于加強(qiáng)及深入，同時(shí)，真正將文字學(xué)習(xí)優(yōu)化落到實(shí)處，以發(fā)揮其在我國(guó)目前教育教學(xué)中的重要作用。

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