吳悅菲

摘要：放手游戲，通過觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使幼兒能夠在符合自身個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)，提高自身的責(zé)任意識(shí)，使幼兒的生活能力、學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

真正凸顯出對(duì)幼兒開展游戲教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：游戲;自主;學(xué)習(xí)

作為幼兒學(xué)習(xí)階段的必經(jīng)之路，游戲教學(xué)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要價(jià)值。因此，為確保幼兒游戲能夠發(fā)揮最大的作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，放手讓幼兒進(jìn)行游戲，這能夠通過觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使幼兒能夠在符合自身個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)，真正凸顯出對(duì)幼兒開展游戲教學(xué)的重要性。

一、結(jié)合材料，自主游戲

每名幼兒都是游戲的天才，教師不應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行束縛，應(yīng)秉承釋放幼兒天性的原則，在為幼兒營(yíng)造游戲空間，結(jié)合游戲材料的基礎(chǔ)上，放手讓幼兒進(jìn)行自主游戲，真正讓幼兒感受到隨心所欲進(jìn)行游戲的樂趣，這不僅能能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主觀能動(dòng)性，也能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而這是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在對(duì)幼兒開展自主游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，使幼兒能夠在輕松、寬泛的氛圍中自發(fā)自覺的進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維活性。而值得教師關(guān)注的是，應(yīng)注意結(jié)合與生活內(nèi)容相關(guān)的材料，為幼兒提供更加便利的游戲情境模式，使幼兒的游戲天賦能夠被高效培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《大灰狼與小白兔》的游戲環(huán)節(jié)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備與游戲內(nèi)容相關(guān)的道具，進(jìn)而為幼兒做好相關(guān)的游戲準(zhǔn)備工作，為幼兒順利進(jìn)行自主游戲做好鋪墊。比如，可以準(zhǔn)備小白兔和大灰狼的面具、鞋子、服飾、頭飾等，以此增加幼兒游戲代入感，使幼兒能夠更加高效的開展自主游戲。此外，教師還應(yīng)在對(duì)幼兒做好角色分配后，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色內(nèi)容探討，這會(huì)確保游戲過程的順暢，更會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的游戲自覺意識(shí)。而在游戲正式開始后，教師應(yīng)注意完全放手讓幼兒自主游戲，尤其不應(yīng)在幼兒游戲的過程中插手，這會(huì)保持幼兒游戲思想的連貫性，使幼兒能夠按照自己的思路演繹完整的游戲過程。在游戲結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒分析自身的游戲不足，這種事后總結(jié)的方式，即不會(huì)干擾到幼兒的游戲進(jìn)程，更能夠讓幼兒對(duì)自身的游戲過程進(jìn)行完善認(rèn)知，并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，以此培養(yǎng)幼兒的游戲素養(yǎng)。

二、有意指導(dǎo)，有所收獲

在對(duì)幼兒開展游戲教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師可以結(jié)合日常生活內(nèi)容開展，這會(huì)增加幼兒的代入感，讓幼兒在游戲中能夠體會(huì)生活內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，行業(yè)可以通過生活化游戲，在提高幼兒游戲能力的同時(shí)，也可以幫助幼兒通過游戲養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。而教師應(yīng)做到在游戲開始之前對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，將正確的行為準(zhǔn)則傳授給幼兒，這會(huì)確保幼兒能夠有所收獲，使幼兒不僅能通過游戲體會(huì)到玩的樂趣，更可以通過規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣能夠得到進(jìn)一步規(guī)范。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主進(jìn)餐小游戲。進(jìn)餐是與幼兒每天在幼兒園都需要完成的事情，而將進(jìn)餐以游戲化的方式呈現(xiàn)，這會(huì)讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，使幼兒能夠在游戲中體會(huì)每天進(jìn)餐的感受，這會(huì)讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，找到不同的體驗(yàn)。而教師則可以通過進(jìn)餐小游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，使幼兒能夠通過教師的這種有意引導(dǎo)，獲得更多收獲。但教師應(yīng)注意，幼兒一旦開始用餐游戲，則應(yīng)停止對(duì)幼兒的指導(dǎo)，應(yīng)放手讓幼兒進(jìn)行游戲，這會(huì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任主體意識(shí)，使幼兒能夠在完全的自主游戲過程中，找到自己做主的樂趣，進(jìn)而會(huì)提高幼兒的游戲體驗(yàn)感。而這種沒有教師干預(yù)的幼兒自主游戲過程，反而會(huì)提高幼兒的自律意識(shí)，能夠通過游戲更好的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒能夠自主成長(zhǎng)，真正可以通過游戲，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)。

三、給予機(jī)會(huì)，放手游戲

在對(duì)幼兒開展教育引導(dǎo)的過程中，最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是應(yīng)以游戲的方式引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)，在幼兒在玩中學(xué)。同時(shí)，值得教師注意的是，幼兒雖然年紀(jì)小，但同樣應(yīng)受到教師的尊重，這會(huì)讓幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的自我完善意識(shí)，激勵(lì)幼兒身心健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)注意給予幼兒更多的自我游戲機(jī)會(huì)及自我展示機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠更加自信的成長(zhǎng)，使幼兒能夠感受到自我做主的成就感，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)注意在幼兒游戲活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒在體會(huì)到游戲樂趣的同時(shí)，也能讓幼兒順利、健康的進(jìn)行自我完善。而這種給予幼兒自主游戲機(jī)會(huì)的模式，鼓勵(lì)幼兒方式游戲的方式，可以更高效的減少對(duì)幼兒的束縛感，讓幼兒自由、快樂的成長(zhǎng)。

例如，教師可以結(jié)合不同幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒自主定義游戲主題，這會(huì)使幼兒的游戲?qū)W習(xí)能力可以得到不斷突破，使幼兒能夠?qū)W會(huì)自主思考。比如，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自主選擇小伙伴進(jìn)行組合游戲，這不僅能培養(yǎng)幼兒的合作能力，也可以在合作游戲中找到樂趣。比如，開小超市、開理發(fā)店、交警指揮行人及車輛過馬路等都是趣味性較強(qiáng)、規(guī)則性較強(qiáng)的小游戲。而且，通過教師完全放手的模式開展，這不僅能滿足幼兒的游戲需求，也能在無意識(shí)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，真正讓幼兒能夠在自主游戲環(huán)節(jié)，提高自身的綜合能力。

結(jié)語

在對(duì)幼兒開展自主游戲教育引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)注意凸顯幼兒的主體地位，敢于放手讓幼兒進(jìn)行自主游戲，這種看似沒有約束的游戲方式，反而會(huì)使幼兒通過游戲提高自身的責(zé)任意識(shí)，也可以使幼兒的生活能力、學(xué)習(xí)能力都可以在自主游戲中得到鍛煉。