謝世茂

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是一種新型教學(xué)法，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不但能夠便于整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展，還利于滿足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切需求，有效培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師需深入認(rèn)知問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的積極作用，并在教學(xué)實(shí)踐中加以科學(xué)運(yùn)用，以期全面增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。基于此，本文章對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用與思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

引言

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種探究學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺表性思考到深度思考的過(guò)渡，有利于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于探索的情感價(jià)值。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，大多知識(shí)都比較抽象，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也在增加。而且，初中階段非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求也有所增加。學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難，再加上數(shù)學(xué)本身就帶有的抽象性和枯燥性而失去學(xué)習(xí)的信心和積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師必須改變這種現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并與之產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)生主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和抵觸，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）體現(xiàn)出以人為本的思想

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是由教師主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，因此，教師在設(shè)置某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候往往并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置的問(wèn)題較難，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。究其原因，是因?yàn)榻處熀鲆暳艘匀藶楸镜睦砟?。以人為本理念融入教學(xué)后給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異。由此，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的引入，要求教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候需要更多地考慮學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握情況，為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)有所思，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用與思考

（一）新課引入提問(wèn)，激活思維

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以關(guān)注新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在新課引入過(guò)程中提出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維?；蛘咴谛抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以圍繞之前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此激活學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)思維。以“完全平方公式”為例，教師就可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)：“回憶之前學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些公式也與平方相關(guān)？”，使同學(xué)們對(duì)之前學(xué)習(xí)的“平方差公式”展開(kāi)遷移思考，讓他們的思維更加活躍。緊接著，教師在多媒體或黑板上展示如下圖片。其中，小正方形邊長(zhǎng)為b，大正方形邊長(zhǎng)為a。提問(wèn)：“用不同的形式表現(xiàn)整體圖形面積，并比較不同表現(xiàn)形式之間的關(guān)系”。以問(wèn)題為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)大小正方形面積和“a2+2ab+b2”的思考，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)完全平方公式，并提升直觀思考、邏輯推理能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的邏輯性極強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到極為枯燥，因此，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)置問(wèn)題，在學(xué)習(xí)一元一次方程知識(shí)的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系學(xué)校小賣部或者周邊的超市來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，同樣也可以聯(lián)系學(xué)生從家到學(xué)校的行程來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。比如：“小明每分鐘走47米，從家里到學(xué)校的路程有600米，求小明從家走到學(xué)校需要多長(zhǎng)時(shí)間？”而在學(xué)習(xí)幾何學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師同樣需要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)合理設(shè)置問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)平行這一概念時(shí)，教師需要簡(jiǎn)單講解其內(nèi)涵，然后可提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)哪些具有平行性質(zhì)的物體？”引發(fā)學(xué)生對(duì)于平行的思考，而后教師再具體講解有關(guān)平行的知識(shí)。

（三）掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師可根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，在課堂教學(xué)的不同時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，這種時(shí)間主要指的是課前、課中與課后時(shí)間，而后再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)掌握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，使問(wèn)題的提出能夠恰到好處，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以便提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)注意的是，教師所提出的課前問(wèn)題，不要提高難度，最好是提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠在不費(fèi)力思考的情況下進(jìn)行解答，以便吸引學(xué)生參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)之中，若在課前教師所提出的問(wèn)題就極具難度，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)于解答數(shù)學(xué)問(wèn)題、參與課堂學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生抵觸心理，所以教師務(wù)必要把握好問(wèn)題提出的“度”。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，進(jìn)而幫助他們更準(zhǔn)確地理解、更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)積極意義的基礎(chǔ)上，主動(dòng)根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，并尊重學(xué)生主體地位、鼓勵(lì)他們相互提問(wèn)，以便更好地發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)積極作用，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)答討論、問(wèn)題思考中的發(fā)展思維和豐富知識(shí)。

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