曾俊

【摘要】在新課標(biāo)和核心素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了本質(zhì)性的改變。摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的“唯書本”論，當(dāng)代的高中數(shù)學(xué)更加注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生素質(zhì)的提升。本文以高中數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)為研究基礎(chǔ)，首先簡(jiǎn)述了核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，然后分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂的普遍式教學(xué)特點(diǎn)，最后從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，給出有效提問(wèn)的應(yīng)用策略及建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂;有效提問(wèn);策略

引言

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)一直把教育工作作為所有事業(yè)的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，隨著科技化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家教育部門對(duì)中小學(xué)生各階段的教育要求發(fā)生了根本性的變化。教育部把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為中小學(xué)階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)本質(zhì)上，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

1核心素養(yǎng)相關(guān)概念簡(jiǎn)述

1.1核心素養(yǎng)的含義

從概念上來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)這個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)，是國(guó)家教育機(jī)構(gòu)根據(jù)我國(guó)的新課標(biāo)而提出的，對(duì)中小學(xué)學(xué)生新的教育要求，也是當(dāng)前中小學(xué)不同學(xué)科未來(lái)發(fā)展的統(tǒng)一目標(biāo)與方向。核心素養(yǎng)所指的是一個(gè)學(xué)生，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)其自身的學(xué)習(xí)，使其具有學(xué)習(xí)、道德、特長(zhǎng)等多方位的品格，并且具有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

1.2高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要范圍

從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括對(duì)其：1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng);2）科學(xué)精神的培養(yǎng);3）數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng);4）數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)等。書本中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不再是課堂教育的全部重心內(nèi)容，而是其中一個(gè)細(xì)微的片段。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育體系是集多種能力為一體的綜合性能力的培養(yǎng)，其中學(xué)生的很多能力都是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)的。所以，對(duì)教師有效提問(wèn)的要求越來(lái)越明晰。目前，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)教育主要包括內(nèi)容，如表1所示：

從表1中，我們可以發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)教育并不是簡(jiǎn)單的操作就是能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是學(xué)生能夠快速掌握的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探究過(guò)程，是需要學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢掌握、領(lǐng)會(huì)的。

2高中數(shù)學(xué)課堂普遍式教學(xué)特點(diǎn)分析

高中數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)任課教師存在著直接的密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師的自身素質(zhì)能夠直接決定數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要跟隨時(shí)代的潮流，跟住國(guó)家人才培養(yǎng)的需求，在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)自身教育模式，提高自我綜合素質(zhì)，從根本上提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

但是，目前各地各中學(xué)的教學(xué)調(diào)整與改革并不完全順暢，有一系列的潛在問(wèn)題，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有得到很好的實(shí)施。歸總起來(lái)，最主要的原因有兩個(gè)，其一是教師沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，而忽略了素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)力度。其二，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，習(xí)慣于填鴨式學(xué)習(xí)，而不去嘗試自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3高中課堂有效提問(wèn)的策略分析

課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)就是教師和學(xué)生在同一地域（時(shí)間或空間）進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。從教師的角度來(lái)說(shuō)，課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)是非常重要的，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最佳方式之一，也是提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題有效認(rèn)識(shí)的方法與手段之一。所以，新穎的、高效的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種極好的學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。

3.1在高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

從我國(guó)近幾年的發(fā)展中能夠看出，科技是強(qiáng)國(guó)的最佳武器，而創(chuàng)新是科技能夠發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)高中階段的教育體系來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情。在高中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師通過(guò)有效提問(wèn)的方式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：思維導(dǎo)圖的繪制，是當(dāng)前各個(gè)年齡階段學(xué)生，在各科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，所進(jìn)行的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。以三角函數(shù)的整理為例，數(shù)學(xué)教師提出線形圖（或樹形圖）繪畫要求，要求學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的不同色彩值標(biāo)注，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能夠更快的幫助學(xué)生提高記憶效果。

3.2提問(wèn)中潛在著個(gè)體差異，針對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)

在提問(wèn)題的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)行分級(jí)別層次的提問(wèn)，針對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，多提出有見解的問(wèn)題;對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，多提問(wèn)基礎(chǔ)性問(wèn)題;針對(duì)難題，要降低題型的坡度，逐階梯的進(jìn)行提問(wèn)，從而有效降低題目的難度系數(shù);讓每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問(wèn)題中找到自信，提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3提問(wèn)要引發(fā)疑惑，并能夠及時(shí)給予反饋

在數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生制造疑惑，使學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，并引發(fā)解疑的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性和批判性思維，使得學(xué)生的課堂不只是學(xué)習(xí)的課堂，還包括對(duì)有效思維的一種培養(yǎng)。如：在課堂上學(xué)習(xí)“橢圓”一課，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)疑問(wèn)的提問(wèn)方式，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的橢圓，電影中的橢圓;并帶領(lǐng)學(xué)生研究，如何能夠用大頭針和細(xì)繩畫橢圓;這些現(xiàn)實(shí)生活中的橢圓，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)更多的活力的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在結(jié)束課程之后，要及時(shí)與班級(jí)的學(xué)生聯(lián)系，吸收學(xué)生的反饋信息，針對(duì)學(xué)生掌握不牢固的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)救和內(nèi)容的補(bǔ)充，使學(xué)生以最快的速度掌握課堂所學(xué)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)教師的有效提問(wèn)，學(xué)生能夠提高自學(xué)能力和對(duì)自我的完整認(rèn)識(shí)。

4結(jié)論

高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)于當(dāng)前的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，其課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在以核心素養(yǎng)體系為教學(xué)核心的高中數(shù)學(xué)教育中，不能夠沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)該更好的注意課堂教學(xué)的提問(wèn)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上的有效提問(wèn)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自我認(rèn)知能力、理性思維以及批判思維，能夠使學(xué)生具有更加優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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