孟伯平

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要教師能夠圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供可親自參與動(dòng)手操作的平臺(tái)，逐步鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的同步提高。因此，教師需要正確看待項(xiàng)目教學(xué)法，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職電子;應(yīng)用原則

項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師能在分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供具有獨(dú)立性的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自行收集資料、制定項(xiàng)目計(jì)劃、落實(shí)項(xiàng)目以及最終評(píng)價(jià)，使其能掌握項(xiàng)目的各項(xiàng)要求與知識(shí)點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)其動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的同步提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，科學(xué)性原則。在英語項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師必須要遵從科學(xué)性原則，重視項(xiàng)目主題的選擇，細(xì)致劃分項(xiàng)目內(nèi)容，合理控制教學(xué)時(shí)間，任何環(huán)節(jié)的開展都必須要遵從合理性與科學(xué)性，保證項(xiàng)目能夠向著既定的方向發(fā)展，使學(xué)生能在項(xiàng)目的幫助下積累更多知識(shí)。

第二，系統(tǒng)性原則。這一原則指的是教師能夠從整體的角度設(shè)計(jì)項(xiàng)目，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，還需重視學(xué)生專業(yè)技能水平、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐步豐富學(xué)生的知識(shí)體系，為中職學(xué)生的日后發(fā)展和工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)這種應(yīng)用策略

（一）選擇項(xiàng)目內(nèi)容，提供探究空間

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的確定是第一步驟，同時(shí)也是直接影響項(xiàng)目成果、學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵方面。教師必須要保證項(xiàng)目內(nèi)容的合理性，不僅需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力，還需充分結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目的驅(qū)使下牢牢掌握專業(yè)知識(shí)。在選擇和確定項(xiàng)目時(shí)，教師需要認(rèn)真分析課程大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，需要體現(xiàn)出知識(shí)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的各類問題。

例如，在教學(xué)功放電路的內(nèi)容時(shí)，教師就可遵從由淺及深、由簡及難的原則，將總項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致拆分，逐步分解為話筒放大電路項(xiàng)目、電源電路項(xiàng)目、OCL功率放大電路項(xiàng)目等。在這些小項(xiàng)目中，教師需要逐步滲透集成功放、集成運(yùn)放等知識(shí)點(diǎn)，逐步拓展和延伸知識(shí)的應(yīng)用范圍，使學(xué)生能夠從整體的角度準(zhǔn)確了解常見電的產(chǎn)品。同時(shí)，總項(xiàng)目的確定與分解，可讓知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更加簡單化，非常有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

此外，在選擇項(xiàng)目時(shí)，教師還需充分分析和了解中職學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、專業(yè)水平等方面的情況，保證項(xiàng)目內(nèi)容難度的合理性，避免出現(xiàn)項(xiàng)目難度較高打擊學(xué)生自信心的情況。同時(shí)，教師還需保證項(xiàng)目內(nèi)容具有實(shí)用性，可讓學(xué)生在實(shí)踐過程中積累更多知識(shí)點(diǎn)，在潛移默化中逐步克服畏懼心理，使其能夠更好地適應(yīng)日后工作與未來崗位。例如，在教學(xué)功放后級(jí)電路制作的內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目。針對(duì)尚未掌握扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師可讓學(xué)生探究集成電路的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自行選購元器件，并借助調(diào)試、焊接的活動(dòng)提高自己的專業(yè)技能水平;針對(duì)各項(xiàng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可為學(xué)生布置分立元件電路項(xiàng)目，并適當(dāng)加入PCB軟件的設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。利用不同層次的項(xiàng)目，可為不同層次的學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)空間，可有效激活學(xué)生的思維，保障項(xiàng)目教學(xué)能取得最大化教學(xué)效果。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃，調(diào)整實(shí)施過程

當(dāng)學(xué)生了解自己的項(xiàng)目后，就需要認(rèn)真分析項(xiàng)目中所涵蓋的所有知識(shí)，圍繞著項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)切實(shí)可行的項(xiàng)目計(jì)劃，這樣才能有針對(duì)性、有目的性地完成項(xiàng)目，順利的實(shí)現(xiàn)既定的項(xiàng)目目標(biāo)。

例如，在教學(xué)遠(yuǎn)程報(bào)警系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí)，在電子系統(tǒng)的應(yīng)用能夠有效改變測(cè)量的報(bào)警和房屋的報(bào)警[1]。這個(gè)項(xiàng)目涉及到非常多的知識(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真分析教材中的高頻發(fā)射電路、振蕩電路、編碼器解碼器等知識(shí)，這樣才能在完成項(xiàng)目的過程中將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，確定好開展各項(xiàng)工作的順序，思考如何將不同部分的內(nèi)容系統(tǒng)整合起來。具體來說，學(xué)生可將此次項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分工，制定切實(shí)可行的分工計(jì)劃。如，某小組中有4名學(xué)生，那么小組內(nèi)A、B兩名學(xué)生需要負(fù)責(zé)分析和探究振蕩電路知識(shí)，C、D兩名學(xué)生需要負(fù)責(zé)研究高頻發(fā)射電路，之后整個(gè)小組的學(xué)生需要相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同探究解碼器和編碼器的知識(shí)。通過制定詳細(xì)的分工計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的準(zhǔn)確定位，可發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長處順利完成自己的項(xiàng)目內(nèi)容，并與其他學(xué)生合作順利完成整個(gè)項(xiàng)目，利用最優(yōu)質(zhì)的形式呈現(xiàn)出整個(gè)遙控報(bào)警系統(tǒng)。

（三）落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，提高動(dòng)手能力

在完成項(xiàng)目的分析與項(xiàng)目計(jì)劃的制定后，學(xué)生就需要圍繞著項(xiàng)目內(nèi)容認(rèn)識(shí)和購買相關(guān)的零部件[2]。因此，在落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真收集各項(xiàng)資料，了解此次項(xiàng)目中適合購買哪種零部件，怎樣的零部件才屬于優(yōu)質(zhì)部件。在完成零部件的認(rèn)識(shí)和確定后，學(xué)生就必須要嚴(yán)格根據(jù)要求去購買零部件，并采用貨比三家的方式認(rèn)真比較不同商家的零部件，從而采購到具有較高性價(jià)比的零部件。通過走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，學(xué)生能夠了解該項(xiàng)目中不同元部件的合理價(jià)格，并根據(jù)這些價(jià)格編寫相應(yīng)的項(xiàng)目預(yù)算，在各大實(shí)體店、網(wǎng)站等平臺(tái)上購買相關(guān)元器件。學(xué)生必須要認(rèn)真判斷和分析這些元器件的質(zhì)量是否合格，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)講價(jià)的方法和技巧。之后，學(xué)生需要充分利用軟件繪制相關(guān)的電路板圖，完成元器件的組合安裝，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)試，最后再進(jìn)行編碼工作。在完成一項(xiàng)內(nèi)容后，學(xué)生需要做好詳細(xì)的測(cè)量工作，認(rèn)真檢測(cè)實(shí)際的工作狀態(tài)，找到其中存在的問題，在進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。

（四）項(xiàng)目總結(jié)歸納，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到各式各樣的問題，就是在所難免的[3]。問題并不可怕，需要學(xué)生能夠從多個(gè)角度入手進(jìn)行深入分析，找到出現(xiàn)這些問題的根本原因，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)策略，順利解決問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，借助團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行分析和解決，如果仍無法解決，可尋求教師的幫助。在完成項(xiàng)目后，教師需要讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生感悟記錄下來，便于日后思考和分析。

結(jié)束語：

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法具有諸多優(yōu)勢(shì)，可有效提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，需要教師能引起重視。在具體的教學(xué)中，教師需多方面的情況確定合理的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃，逐步落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，并進(jìn)行反思總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2020，41（04）：56-57.

[2]孫東衛(wèi).淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子元器件與信息技術(shù)，2020，4（09）：165-166.

[3]劉炳輝.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，173（35）：162-163.