摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教育在取得明顯進(jìn)步的同時依然存在一些問題，如硬件設(shè)施配置齊全但未得到充分有效利用、課程設(shè)置不全面且課時安排不合理、學(xué)生課外活動內(nèi)容簡單且形式單一、教師先進(jìn)的教學(xué)理念與落后的教學(xué)實踐之間的矛盾。為此，教育的當(dāng)代使命應(yīng)更加生動而具體地表現(xiàn)為：促進(jìn)所有人的發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)人的個性發(fā)展、促進(jìn)人的主動發(fā)展、促進(jìn)人的終身發(fā)展，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：教育使命;農(nóng)村小學(xué);教育現(xiàn)狀

教育是國之大計、黨之大計。黨的十九大報告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”當(dāng)前，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國教育已取得了很大成效，但仍然存在一些不足，尤其是農(nóng)村地區(qū)，如硬件設(shè)施未得到充分有效利用、課程設(shè)置和課時安排不合理、學(xué)生課外活動單一、教師教學(xué)理念與教學(xué)實踐之間的矛盾等。從這些問題出發(fā)，需要我們深入思考教育的當(dāng)代使命究竟是什么？作為一名未來的教育工作者我們究竟應(yīng)該懷揣什么樣的教育初心和使命？本文將以筆者曾經(jīng)支教過的學(xué)校：山西省某農(nóng)村小學(xué)為例，通過對某農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的探究，結(jié)合華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國先生提出的當(dāng)代教育的五大使命提出自己的見解。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教師緊抓教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚

從筆者去到某農(nóng)村小學(xué)的第一天起，就發(fā)現(xiàn)學(xué)校的老師對教學(xué)很下功夫，對學(xué)生很用心。筆者經(jīng)常去各個年級聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在聽課的過程中，筆者能夠深深地感受到教師在備課時的用心，他們對教材十分了解，掌握較深，并且能夠在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生拓展一些知識，這是值得肯定與學(xué)習(xí)的。課下，他們會把學(xué)生叫到辦公室，給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，或是背誦，或是講題，筆者經(jīng)常可以看到一個景象：教師辦公室門口站著很多學(xué)生背書。這些都間接給學(xué)生營造了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）校園隱性文化建設(shè)十分突出

筆者支教過的某農(nóng)村小學(xué)整體色調(diào)以淡綠色為主，給人一種干凈而又充滿活力的感覺，在校園里的每面墻上都有宣傳標(biāo)語，比如：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”、“快樂步入校園，自信走向未來”、“我運(yùn)動，我健康，我快樂”、“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”、“學(xué)，然后知不足，教，然后知困”以及社會主義核心價值觀等等，這些校園文化墻潛移默化的影響著每個學(xué)生，一定程度上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感滲透，起到了一個很好的宣傳與感染作用。

（三）硬件設(shè)施配置齊全但未得到充分有效利用

筆者支教過的某農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施配置較為齊全，學(xué)校不僅有計算機(jī)室、圖書室、閱覽室，還有科學(xué)實驗室、音樂室、美術(shù)室、體育器材室等，每一個教室也配有專門的多媒體設(shè)備，校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但這些硬件設(shè)施似乎只是一個“擺設(shè)”，只是為了應(yīng)付上級的檢查，教師并沒有充分有效的利用這些資源。比如：體育器材室原本擺放著很多的體育器材，籃球、羽毛球、毽子、跳繩、乒乓球等等，但學(xué)生們在體育課上玩的器材永遠(yuǎn)都是滾鐵環(huán);計算機(jī)室、科學(xué)實驗室等功能室學(xué)生們甚至從未進(jìn)去過，更別說體驗電腦帶給他們的便利和科學(xué)實驗帶給他們的奧秘了;大多數(shù)教師上課時不使用多媒體，或者有些教師是完全依賴多媒體，對多媒體的使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

（四）課程設(shè)置不全面且課時安排不合理

在課程設(shè)置上，學(xué)校安排有最基本的語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育課，但缺少計算機(jī)課、綜合實踐課和閱讀課、寫字課等，而且語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課程的課時安排較多，其它課程較少，即在課程設(shè)置上不全面，相對來說不均衡，這不利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。在課時安排上，學(xué)生每天需要上九節(jié)課，上午一節(jié)早讀、四節(jié)課，下午兩節(jié)課、兩節(jié)晚自習(xí)，這對于小學(xué)生來說負(fù)擔(dān)較重，違背了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（五）學(xué)生課外活動內(nèi)容簡單且形式單一

課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)某農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外活動內(nèi)容非常簡單，在每天下午四十分鐘的課外活動時間里，學(xué)生們沒有老師進(jìn)行專門的指導(dǎo)，只是進(jìn)行簡單的玩耍，你追我趕，沒有充分利用課外活動時間使自己得到鍛煉，教師也并未有效的組織學(xué)生們進(jìn)行豐富多樣的課外活動。因此，除了每天上午的廣播體操外，學(xué)生們的課外活動幾乎長期處于無組織無管理的狀態(tài)。

（六）教師先進(jìn)的教學(xué)理念與落后的教學(xué)實踐之間的矛盾

通過與學(xué)校老師們的交流，筆者能夠感受到大多數(shù)老師們的教學(xué)理念很先進(jìn)，但他們的教學(xué)實踐又比較落后。比如：在教學(xué)方式上，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，但素質(zhì)教育的今天，要求培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與實踐能力，將核心素養(yǎng)落實到位，課堂要充分做到以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，大部分教師還是很難創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)策略;在教學(xué)手段上，學(xué)校配備有專門的多媒體供教師使用，但一些教師對多媒體的使用不恰當(dāng)，課堂完全依賴多媒體;《兩導(dǎo)兩練》導(dǎo)學(xué)案原本是為了提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時和小組討論時完成的，但教師卻把它完全變成了練習(xí)冊，讓學(xué)生在學(xué)完本課后回去做，失去了導(dǎo)學(xué)案原本的意義。

二、教育的當(dāng)代使命

華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國先生曾經(jīng)提到當(dāng)代教育的五大使命：促進(jìn)所有人的發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)人的個性發(fā)展、促進(jìn)人的主動發(fā)展、促進(jìn)人的終身發(fā)展。在讀完袁振國教授那篇文章后，筆者受益匪淺，因此在這里，筆者想結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀和袁振國教授提出的教育的當(dāng)代使命談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

（一）使命一：促進(jìn)所有人的發(fā)展，使每個人充滿成功的希望

在農(nóng)村教育中，一些教師過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的孩子，或者是學(xué)校教師子弟，對于學(xué)習(xí)成績差的孩子幾乎不管。這其實是一種教育不公的現(xiàn)象，就比如一個三年級的男孩子，根據(jù)筆者了解，這個男孩子出生就帶有智力方面的問題，盡管已經(jīng)十一歲了，但智力可能只有六七歲的樣子，因此老師們上課幾乎不管他，座位也給他安排在最后一排，再加上班里同學(xué)時不時還會嘲笑他，使得這個男孩子變得很自卑，不敢說話，不敢大膽表達(dá)自己的意見。有時候，課堂上的不公平可能比硬件設(shè)施上的不公平更嚴(yán)重，對學(xué)生成長的影響也更大。

教育的使命是要促進(jìn)所有人的發(fā)展，而不僅僅是個別人的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)成績好的孩子的發(fā)展，個別人的發(fā)展也并不能代表教育質(zhì)量的提高。促進(jìn)所有人的發(fā)展，就需要教師要“有教無類”，平等的對待每一位學(xué)生，尤其是中等生和后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和長處，鼓勵他們向上生長，點燃他們心中的火焰，使每個人充滿成功的希望，讓他們發(fā)自內(nèi)心的、開心的成長，幫助每個孩子成為最好的自己，在未來的生活中，更成功地尋求自己的幸福。

（二）使命二：促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生的所有潛能都得到盡可能的發(fā)掘

在農(nóng)村教育中，受環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，可以看到存在的一個很大問題是“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看成績，代課教師看成績，家長們看成績，孩子們成了一個學(xué)習(xí)機(jī)器，從早上來到學(xué)校到晚上放學(xué)回家，一天的時間全被學(xué)習(xí)占據(jù)了。對于一個小學(xué)生來說，每天在校時間長達(dá)9個小時，孩子們除了課上學(xué)習(xí)外課下還得背書，這極大地違反了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也不利于他們的健康成長。

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立且豐富的個體，都有自身的閃光點，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)展他們的才能與優(yōu)勢，而不僅僅是把重點聚焦在成績上。當(dāng)前，國家越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與開發(fā)，使學(xué)生們成長為具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的人，成長為學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活的人，成長為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新的人，我們的教育目的也要求我們培養(yǎng)和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求教師踐行教育使命，盡可能挖掘?qū)W生的所有潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和快樂成長。

（三）使命三：促進(jìn)人的個性發(fā)展，為每個人的成長成才創(chuàng)造條件

農(nóng)村教育中，一些教師一股腦地向?qū)W生灌輸知識，沒有考慮每個學(xué)生的實際情況，也很少發(fā)掘每個學(xué)生的個性特長。這里還是舉那個三年級男孩子的例子，后續(xù)熟悉之后，筆者發(fā)現(xiàn)那個男孩子很喜歡畫畫，經(jīng)常一個人坐在座位上畫畫，而且畫的真的很棒，但每次當(dāng)筆者提出讓老師看看你的畫時，男孩子總是很害羞的把畫藏到書桌的最里面，對自己的畫表現(xiàn)得很不自信。事實上，男孩子已經(jīng)不僅僅是對自己的畫不自信，他對自己整個人都是缺乏自信的。另外，教師們在完成自己的教學(xué)任務(wù)后，幾乎不會參與學(xué)生的活動，這也很難找到學(xué)生擅長的東西和閃光的部分。

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，時代對人才的需求也更加多樣化，教育的使命正是要促進(jìn)人的個性發(fā)展，為每個學(xué)生的成長成才創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們的個性才能得到充分的發(fā)揮，尊重他們的生命價值，提升他們的生命意義。在支教過程中，為了改變某農(nóng)村小學(xué)課外活動的現(xiàn)狀和響應(yīng)校長的號召，筆者和同事一起制定了課外活動策劃方案，并在學(xué)校老師的幫助下組織學(xué)生們進(jìn)行每日課外活動，活動內(nèi)容豐富多樣，有繪制沙畫、拔河、游戲、勞動、下棋等等，在和學(xué)生們一起活動、一起游戲的過程中，老師們可以發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性特長，尤其是很多后進(jìn)生的優(yōu)點，這也為教師更有針對性地發(fā)展他們的才能創(chuàng)造了條件。

（四）使命四：促進(jìn)人的主動發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生生動地學(xué)習(xí)、自由地成長

農(nóng)村教育中，很多學(xué)生都是在教師的要求下被動學(xué)習(xí)，真正主動的、自由的、自覺的、對學(xué)習(xí)保持熱愛的學(xué)生，恐怕沒有幾個。這或許不是學(xué)生的問題，很多原因都出在老師和環(huán)境帶給人們的壓力之下，教師一味地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生成為知識的被動接受者，死記硬背式地學(xué)習(xí)。支教中曾經(jīng)有一個二年級的學(xué)生對筆者說：“老師我好想長大呀，長大后像你們一樣，這樣我就不用學(xué)習(xí)了?！焙苊黠@，孩子們對學(xué)習(xí)沒有一個正確的認(rèn)識，他們不會發(fā)自內(nèi)心的、主動的去學(xué)習(xí)。

教育的使命是要促進(jìn)人的主動發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生生動地學(xué)習(xí)、自由地成長。學(xué)生不是機(jī)器，他們有思想，有靈魂，會思考，且可以勇敢的付諸行動。教師要尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。教師應(yīng)當(dāng)像一個指南針一樣，引領(lǐng)、指引學(xué)生成長，而不是操縱、控制學(xué)生按照自己的想法成長。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生成為表演者，站在舞臺中心，主動的、發(fā)自內(nèi)心的表演，在表演的過程中增長知識，增強(qiáng)自信，實現(xiàn)人格的獨(dú)立，

教師則要在這一過程中幫助、協(xié)助、鼓勵、欣賞學(xué)生表演。

（五）使命五：促進(jìn)人的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生健康成長和終生幸福

農(nóng)村教育中，存在很多厭學(xué)情緒的孩子，他們或是由于成績跟不上越考越失望而厭學(xué)，或是由于家庭環(huán)境影響而厭學(xué)，或是由于得不到老師的肯定對自己沒有信心而厭學(xué)等等。這些孩子很多都是初中畢業(yè)就外出打工，心里沒有了學(xué)習(xí)的念頭，感受不到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，也不想接觸新鮮事物，從而使他們越來越脫離時代，逐漸被社會所淘汰。

我們常說“活到老學(xué)到老”，這不僅僅是一句口號，喊起來容易，做起來難。終身學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種生命不息、學(xué)習(xí)不止的情懷，是我們對待學(xué)習(xí)和生活應(yīng)有的態(tài)度。因此，教育的使命應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)人的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生健康成長和終身幸福，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識、態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。能夠讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)，自由自主的學(xué)習(xí)，并且長期堅持，是我們作為教師必須踐行的使命。

作為一名未來的人民教師，我們應(yīng)當(dāng)懷揣什么樣的教育初心、踐行什么樣的教育使命，這是每一位教師需要深入思考的問題。每位教師的心中其實都有自己的初心和使命，那是鞭策與勉勵自己成長的重要法寶。只有守初心、擔(dān)使命，才能更好的實現(xiàn)教師夢、教育夢、中國夢！

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作者簡介：楊杰（1997-），女，山西省晉城市人，漢族，碩士研究生，淮北師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）