曾玉婷

摘要：在教育革新，新教育對學(xué)科整合能力的重視下，需要教師利用好身邊的資源，將學(xué)生生活與文化知識有機(jī)地結(jié)合起來。除此之外，中小學(xué)語文教師的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)能力也是不容小覷的，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)是夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新教育;中小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新;語文教學(xué)核心

引言：

綜合性的學(xué)習(xí)，是在我國高中語文課堂學(xué)習(xí)中一個較為新穎的理論概念，它進(jìn)一步深化了我國高中語文和其他學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，注重了語文與我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活之間的有效銜接，以及學(xué)生具有實(shí)踐性的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的整個過程。但目前，綜合性的學(xué)習(xí)還只是我們在語文課堂教學(xué)中的一個小薄弱點(diǎn)，尤其特別是在我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的語文課堂教學(xué)中，更多地還是高度重視學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)它充分深化了我校語文和其他學(xué)科之間的相互關(guān)系，注重了語文與我校社會生活之間的相互銜接，以及學(xué)生們通過實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)來完成的整個過程。但目前，綜合性的學(xué)習(xí)還只是我們在語文教學(xué)中的一個薄弱點(diǎn)，尤其特別是在我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的語文教學(xué)中，更多時候由于高度重視自己的語文考試成績，而完全忽略了對語文這一綜合性的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。"開展多樣化的語文綜合實(shí)踐活動，是落實(shí)新課程體制改革，實(shí)施新時期素質(zhì)教育、新時期特色教育的一種重要方式。小學(xué)階段的語文進(jìn)行了綜合性的學(xué)習(xí)，必將成為語文課程中占重要地位的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、結(jié)合單元訓(xùn)練主題，在社會實(shí)踐中開展綜合性學(xué)習(xí)活動

語文課本在各個單元課文的學(xué)習(xí)后面，都會安排一些關(guān)于語文整體性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該結(jié)合語文單位的學(xué)習(xí)話題，培養(yǎng)他們對于語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用、實(shí)際行動，使得他們能夠從生活當(dāng)中掌握語文?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會[1]。"作為一名語文教師，在充分地適應(yīng)我們的教育發(fā)展要求的同時，積極地引導(dǎo)大家多參與社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)大家的動手、用腦能力，使大家都有機(jī)會、體驗(yàn)、理解自己在日常生活中遇見的人、事，并且在實(shí)踐中積累了生活的經(jīng)驗(yàn)。讓新時代的教育由課內(nèi)走出來，步入生活現(xiàn)場，在社會實(shí)踐中進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合新教育，創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)方法

語文綜合學(xué)習(xí)是教育課程的綜合性發(fā)展趨勢的一個重要表征，它可以讓語文所需要的知識和能力變得豐富多彩、新奇有趣，也可以讓我們在學(xué)習(xí)的過程中變得越來越開放[2]。學(xué)習(xí)的方式變得更為靈活，也變得富有了主動性、探究的意識，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對自己所從事的工作和學(xué)習(xí)活動的經(jīng)歷，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神與實(shí)際動手技巧的整合，更加切實(shí)地符合了新教育的要求，更加充分地有利于培養(yǎng)和提升了學(xué)生的語文綜合能力。

1.語文教學(xué)的某單元就是以“環(huán)境保護(hù)”為專題的綜合性學(xué)習(xí)。而當(dāng)下，不僅是教育的革新，對于環(huán)境這一塊的政策的完善相關(guān)部門也是十分關(guān)注的。教師應(yīng)展開一些課外活動，讓學(xué)生們的思維不要僅僅只是局限于課堂，讓他們到戶外去真正地參加到保護(hù)環(huán)境當(dāng)中，在城區(qū)里、學(xué)校內(nèi)、街道上撿垃圾、維護(hù)公共設(shè)施，輪換得當(dāng)“清潔小天使”。又比如，我們可以在每次開展綜合性學(xué)習(xí)時，也可以帶著家長一起體驗(yàn)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識，也潛移默化的增強(qiáng)了家長們保護(hù)環(huán)境的意識，這對綜合性學(xué)習(xí)活動的開展大有裨益。這樣多開展實(shí)踐活動不僅可以讓學(xué)生們把自己在書本上所學(xué)的知識內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，也提高了學(xué)生們整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們地洞察能力。

2.又例如某單元的綜合學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”，主旨在于讓學(xué)生通過多種方式去了解傳統(tǒng)文化。經(jīng)過多次的教學(xué)，教師可以通過傳授方法讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，正所謂：授人以魚不如授人以漁。在積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，教師在清楚的認(rèn)知到這一點(diǎn)后就可以去學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)了。譬如，讓學(xué)生通過生活中所看到的、所聽的去了解自己所在地域的中秋民俗，收集節(jié)日開展的照片或者郵票，聽長輩講有關(guān)中秋佳節(jié)的故事，也可以通過網(wǎng)上查閱資料了解古人的中秋習(xí)俗。

三、綜合性學(xué)習(xí)要科學(xué)分組，強(qiáng)調(diào)合作

在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要讓每位學(xué)生都"動起來"、"學(xué)起來"，同時還要培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識、協(xié)作精神。比如：在集體活動中，小組里的個別人做出了不同的分工，每一位負(fù)責(zé)人都有著不同的職責(zé)。然而，個體的事業(yè)再次需要為群眾服務(wù)，并且是要配合群眾的目標(biāo)。在語文的綜合素質(zhì)教育中，除了應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律品格以及對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感意識，還應(yīng)該注重對學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)他們的自覺保護(hù)。

四、結(jié)語

綜上所述，對中小學(xué)學(xué)生而言，提高語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量是至關(guān)重要的，因?yàn)樗呛粚?shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基石，也是增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我們需給予其高度重視，確保學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量"更上一層樓"，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)深層次語文知識做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玲玲.小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑探微[J].新課程研究（下旬刊），2015（10）.

[2]陶行知（著），方明（編）.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013（11）：91.