蔡昌武 魯文勝 李融

摘 ?要：畢業(yè)實習是應用型本科院校提高工程類學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一，是學生將理論知識運用于實際的重要過渡過程，本文以應用型高校巢湖學院作為案例，深入分析了畢業(yè)實習管理機制的現(xiàn)狀和存在的問題，提出應由政府、企業(yè)、院校三方組建實習管理組織機構，用于解決企業(yè)參與積極性低、院校管理難等問題，提高畢業(yè)實習管理效能。

關鍵詞：應用型本科院校;實習;管理機制;實踐教學

中圖分類號：G641.0 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）34-0047-03

應用型本科院校區(qū)別于以科研為辦學定位的本科院校，對當今中國經(jīng)濟社會各個方面的發(fā)展起到至關重要的支撐作用。畢業(yè)實習是應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、思想政治素質、社會責任感具有重要意義。因此，如何提升實習管理效率，提高畢業(yè)實習質量，做好學生從理論學習向企業(yè)技術服務轉變是實習管理部門應始終思考的問題[1]。盡管目前對各類院校實習管理方面存在的問題及對策研究較多，但是關于應用型本科院校畢業(yè)實習方面存在的問題以及有效解決對策方面的文獻非常少。為了更深入研究應用型本科院校實習管理存在的問題，本文選擇一般應用型本科院校巢湖學院為案例進行深入研究，總結了巢湖學院在畢業(yè)實習管理中的實踐經(jīng)驗，以提供參考和借鑒。

一、學院畢業(yè)實習管理中存在的問題

（一）畢業(yè)實習過程監(jiān)督力度小

二級學院教學院長或副院長直接負責有關實踐教學和實習的具體工作安排，向學院傳達學校關于本年度畢業(yè)實習工作計劃安排、畢業(yè)實習工作要求和指示精神，旨在將畢業(yè)實習管理工作落實到位。學校一般由教務處直接督導各二級學院、各專業(yè)實習開展情況，進行定期或不定期地抽查和考核。學校教學管理部門往往更注重監(jiān)督、檢查各二級學院畢業(yè)實習報告和實習鑒定表存檔工作，對畢業(yè)實習過程監(jiān)管力度較小。

（二）完全實現(xiàn)集中實習難度大

實習教育基地建設質量將直接影響到學生在實習期間的學習效果。教育特色顯著、師資配置優(yōu)良、企業(yè)管理層積極配合的實習教育基地才能更好開展畢業(yè)實習。因此，選擇和確定合適的實習教育基地是完成實習任務的重要一步。學院實習單位主要分為學生集中實習和學生自主實習兩種。由于實習生人數(shù)眾多，受到企業(yè)經(jīng)營規(guī)模大小的影響，能同時安排多名學生進行實習的企業(yè)單位較少;另一方面，企業(yè)更傾向于接收有經(jīng)驗的員工，不太愿意接收沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)實習生，這就導致學院無法實現(xiàn)更大范圍的集中實習。

（三）實習過程管理相關情況

1.實習前的相關準備工作。學院在學生實習前都會組織開展形式各樣的培訓會，以有效緩解實習生進入實習單位新環(huán)境中的適應障礙和認知問題，幫助學生更好適應實習工作。通過對近幾年畢業(yè)實習生調查總結發(fā)現(xiàn)，大學生實習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有實習工作執(zhí)行能力較差，違規(guī)操作，不遵守工作紀律等。

2.實習指導教師隊伍和業(yè)務水平建設。實習指導教師是落實實習教學任務的直接承擔者。實習指導教師一般可以分為兩類，一類是來自各企業(yè)等實習單位的指導教師，負責對實習生的實踐活動進行日常指導;另一類是學院教師，承擔督導和評價的工作。學院指導教師在學校承擔教學任務，工作量繁重，不能經(jīng)常到實習單位對學生進行指導，企業(yè)指導教師因長期接觸生產(chǎn)一線，實踐經(jīng)驗豐富，可以給予實習生很多必要的指導和幫助。然而，部分企業(yè)指導教師指導積極性不高，存在敷衍傾向，對學生實習指導幫助較少。

3.實習管理制度體系存在的問題。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，高校擴招，以往的畢業(yè)實習管理制度體系已經(jīng)不適應現(xiàn)今高校實習工作管理，例如實習管理制度存在不規(guī)范、實習工作責任不清、責任人不明確等，導致畢業(yè)實習管理環(huán)節(jié)松散、合作關系穩(wěn)定的實習基地較少、學生實習效果差。目前，畢業(yè)實習處于相對獨立、與企業(yè)生產(chǎn)和技術創(chuàng)新連接相對較少的狀態(tài)，具體體現(xiàn)為“三不能”：畢業(yè)實習不能與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接，不能與企業(yè)技術創(chuàng)新無縫對接，不能與企業(yè)整體發(fā)展無縫對接。因此，發(fā)展一種能適應當今經(jīng)濟社會發(fā)展的新型畢業(yè)實習管理體系迫在眉睫。

二、畢業(yè)實習管理機制的改進措施

為了進一步改進和完善應用型本科院校學生畢業(yè)實習管理體系，提高畢業(yè)實習管理質量，使學生在心理和行動上做好從高校學習到企業(yè)生產(chǎn)上的過渡，通過調研和走訪，采取一系列措施對目前的畢業(yè)實習體系進行了優(yōu)化和調整。

（一）政府相關管理部門應加快出臺相關管理文件，明確高校和實習企業(yè)相關責任，確保畢業(yè)實習管理有章可循

2019年，教育部出臺了《關于加強和規(guī)范普通本科高校實習管理工作的意見》（以下簡稱《意見》），盡管該《意見》要求省級教育行政部門要加強對高校實習工作的監(jiān)管，但是沒有明確政府應該承擔哪些責任。缺少針對參與畢業(yè)實習教育的企業(yè)出臺相關的具體責任約束的法律文件。企業(yè)更傾向于參與一些能使得自身利益最大化的事情，事實上，高校畢業(yè)生實習需要企業(yè)投入大量人力、物力、財力，企業(yè)參與畢業(yè)實習教育獲得的僅僅是不太成熟的廉價勞動力。在目前的政策環(huán)境下，沒有政府部門參與管理，學校和實習企業(yè)簽訂的實習協(xié)議也無法得到有力的監(jiān)管和實施。政府需要修訂、完善相關政策法規(guī)，出臺相關法律文件明確教育、稅務、發(fā)改、人力資源與社會保障等部門承擔的相關工作職責和任務，增強約束力。為防止主體不明、責任不清、相互推諉、調節(jié)不力等現(xiàn)象出現(xiàn)，必須明確地方各級政府部門在畢業(yè)實習教育管理中的責任范圍。可模仿歐洲等國家成立畢業(yè)實習管理委員會，建立聯(lián)動機制，加強政府主導、協(xié)調校企共同完成畢業(yè)實習過程管理和評價考核。

（二）應用型本科高校建立健全相關管理機構，完善工作機制，促進畢業(yè)實習穩(wěn)步開展

目前，各個應用型本科院校沿用的是一套舊的畢業(yè)實習管理體制，如巢湖學院采取的是校院兩級實習管理體制[2]（圖1），學校從宏觀方面對畢業(yè)實習進行管控與監(jiān)督，各個二級學院在學校出臺的管理方針政策范圍內出臺具體的實施方案和實施計劃。隨著近年來學校招生規(guī)模不斷擴大，早先在當?shù)亟⒌漠厴I(yè)實習基地接收能力已經(jīng)達到飽和，學院不得不在省外以及更遠地區(qū)建設新的實習基地。對此，應成立由當?shù)卣嚓P部門負責人、學校負責人、企業(yè)負責人組成的實習指導委員會，負責畢業(yè)實習工作，下派實習計劃和實習任務;學校各二級學院成立由教學院長、黨委書記組成的學院實習工作辦公室負責具體落實下派的實習計劃和實習任務到各專業(yè)，各專業(yè)成立由教研室主任、指導教師、輔導員組成的實習指導小組負責聯(lián)系、指導學生按時完成畢業(yè)實習工作;企業(yè)成立由部門經(jīng)理、車間主任組成的企業(yè)實習指導小組負責指導學生落實實習指導委員會下派的實習工作任務，并將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給實習指導委員會解決;學院實習指導辦公室和企業(yè)實習指導辦公室在畢業(yè)實習工作完成程度方面可以互相幫助，互相監(jiān)督。新的畢業(yè)實習管理結構如圖2所示。

（三）學校和企業(yè)深化合作，加強畢業(yè)實習協(xié)同管理

應用型本科突出“應用”二字，要求培養(yǎng)具有較高適應力和競爭力的高素質應用型人才，注重學生實踐能力培養(yǎng)。對此，應加強政校企合作[3]，實習指導教師應深入企業(yè)，與企業(yè)開展技術項目合作，通過技術合作轉化教師在高校研究的科研成果，使教師對企業(yè)生產(chǎn)實踐有更加深刻的認識。除此之外，還需建立產(chǎn)學研一體的校內外實習基地[4]。學院應根據(jù)自身開設的專業(yè)特點與校外企業(yè)開展校企合作，優(yōu)先考慮選擇一批能建立長久合作關系的企業(yè)為實習實訓基地。定期或不定期派遣教師到企業(yè)進行實踐鍛煉學習。學校應利用各種資源加強校內實習實訓中心建設，如學院與企業(yè)聯(lián)合共建省級工程技術研究中心，畢業(yè)實習學生通過參與老師研究項目可將學到的理論知識運用于實踐，使學生的實踐應用能力得到進一步提高。

（四）培養(yǎng)畢業(yè)實習生實踐教學意識，提高職業(yè)能力素質

部分畢業(yè)實習生對完成實習任務意識不足，態(tài)度懶散，怕吃苦，嫌棄實習企業(yè)給的工資偏少;少部分學生為了應付了事，隨便找個和自己所學專業(yè)毫不相干的企業(yè)完成實習任務;極少數(shù)學生認為實習可有可無，托關系找個企業(yè)出個證明蓋個章就算完成實習任務[5]。因此，學院指導教師和企業(yè)指導教師需要幫助學生樹立正確的人生觀和事業(yè)觀，讓其意識到應珍惜進入單位實習鍛煉的機會。指導教師還應教導實習學生處理和企業(yè)員工師傅之間的人際關系，實際工作過程中應保持謙虛謹慎的態(tài)度，多向老員工學習相關操作技能，這樣學生才能真正把技術學到手。

（五）完善實習指導教師隊伍，加強業(yè)務能力培訓，提高實習指導效能

應用型本科高校以培養(yǎng)高素質應用型人才為主，這要求實習指導教師不僅能夠傳授學生基本理論知識，更應該注重傳授學生服務社會生產(chǎn)的技術技能，以便學生畢業(yè)后能夠較好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展。目前各高校畢業(yè)實習指導教師由企業(yè)指導教師和學院指導教師組成[6]，教師水平不統(tǒng)一。因此，要加大實習指導教師業(yè)務能力培訓，提高畢業(yè)實習教學水平，還要建立健全畢業(yè)實習指導教師工作考核機制，提高企業(yè)指導教師工作積極性。學校和學院管理者也要做好對指導教師的思想動員和引導工作。

三、結語

本文選擇一般普通應用型本科院校巢湖學院為案例，深入分析、總結該校畢業(yè)實習管理中存在的問題，通過個性問題歸納總結出應用型本科院校存在的共性問題，并開展調查研究，提出解決方法，以期提高畢業(yè)實習管理效能。

參考文獻：

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[3] 蔣亮，李涌泉，劉貴群，等. 基于校企聯(lián)合的工科學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計一體化模式的構建與探索[J]. 山東化工，2016（45）：94-96.

[4] 李成勝，陸瞿亮，朱清，等. 化工生產(chǎn)實習與畢業(yè)實踐的教學探索[J]. 化工時刊，2020，34（03）：34-37.

[5] 姜欣. 加強本科院校學生專業(yè)實習管理工作的思考[J]. 吉林工商學院學報，2015，31（06）：123-124.

[6] 李淑萍，劉福林. 高師院校教育實習指導教師隊伍建設現(xiàn)狀調查及對策[J]. 繼續(xù)教育研究，2014（07）：73-75.

（責任編輯：羅欣）

基金項目：巢湖學院校級教學研究項目（項目編號：ch19jxyj24）;巢湖學院校級教學研究項目（項目編號：ch19jxyj04）;安徽省一流本科人才示范引領基地項目（項目編號：2019rcsfjd075）。

作者簡介：蔡昌武（1987—），男，碩士，巢湖學院化學與材料工程學院教學科研秘書，助教，研究方向：教學改革;魯文勝（1968—），男，博士，巢湖學院化學與材料工程學院副院長，教授，研究方向：教學改革、生物化學;李融（1983—），男，碩士，巢湖學院化學與材料工程學院科長，講師，研究方向：生物。