陳明輝 甄雪松 于杰 馬宏松

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會越來越需要專業(yè)型人才，高職院校旨在培養(yǎng)適應生產(chǎn)、服務、管理一線工作的技能型勞動者，鉗工實訓教學是促進高職生全面發(fā)展的必要舉措，鉗工實訓可以讓學生提升綜合素質，教師可以以“工匠精神”為指導開展高職鉗工實訓。如何在高職鉗工訓練中融入工匠精神，為高職生的日后發(fā)展奠基，是我們教師必須思考的重要問題。

關鍵詞：高職院校 高職鉗工實訓 工匠精神

“工匠精神”是指生產(chǎn)者在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中，一絲不茍、嚴謹敬業(yè)、精益求精，是一定人生觀影響下的職業(yè)思維、態(tài)度和操守;是從業(yè)人員的價值取向和行為追求。高職院校旨在培養(yǎng)高素質的技能型人才，在人才培養(yǎng)模式中要融入“工匠精神”，促進高職生的全面發(fā)展。高職鉗工實訓是機械專業(yè)的基礎內容。在新時期背景下，機械制造業(yè)對學生的鉗工技術提出了越來越高的要求。教師應該在高職鉗工實訓中融入“工匠精神”，鍛煉學生的職業(yè)技能。本文提出在高職鉗工實訓中融入“工匠精神”的具體做法，意在起到一定的參考作用。

1 “工匠精神”的內涵

所謂工匠精神，就是工匠們對質量不斷追求、對工藝精益求精、對設計不斷完善、對制造殫精竭慮的價值追求。我們要想實現(xiàn)“中國夢”，不僅需要大量的科學家，更需要大量的能工巧匠。高職院校旨在培養(yǎng)適應生產(chǎn)、服務、管理一線工作的高素質勞動者。院校在培養(yǎng)人才時要培養(yǎng)學生的工匠精神，鉗工實訓要融入工匠精神的培養(yǎng)。

2 在高職鉗工實訓中融入“工匠精神”的具體實踐

2.1 建立目標教學體系

要加強鉗工實訓，首先要制定合適的實訓目標，并在其中融入工匠精神的培養(yǎng)，有了合適的教學目標，可以使鉗工實訓有的放矢地開展。教師在開展鉗工實訓時，要將培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力、工匠精神作為主要的培養(yǎng)目標，讓學生通過鉗工實訓的具體案例和模擬操作，引導學生對鉗工實訓有初步感知。鉗工專業(yè)的學生剛剛進校起，教師就要對他們進行專業(yè)熏陶，讓他們對鉗工專業(yè)的性質做一個整體認知。教師可以帶領新生走進鉗工企業(yè)進行參觀，或者聘請鉗工企業(yè)中的骨干員工進入學校為學生進行授課，為學生講解鉗工專業(yè)的性質，日后可能從事的方向等，讓學生加強認知，及早認識鉗工專業(yè)的性質、崗位技能要求等，進而有針對性地進行學習。

2.2 開展項目實訓，塑造學生的“匠心”

高職院校的鉗工實訓主要通過具體實踐來完成，教師引導學生運用手工和工具進行操作，這樣費時費力，如果只是制作一些樣品，沒有開展其他活動，無法激發(fā)學生的持久興趣，所以教師可以開展項目實訓，既體現(xiàn)工藝性和創(chuàng)意性，也要體現(xiàn)趣味性。依據(jù)制作：工字樣板—燕尾直角配作—六角螺母—微型座椅—魯班鎖（綜合制作）—橢圓規(guī)（綜合制作）—發(fā)動機模型（綜合制作）的過程，使學生全身心地投入到鉗工實訓中，這樣的安排遵循從簡到難的原則，符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，也能培養(yǎng)學生認真踏實、腳踏實地、精益求精的工作態(tài)度。在學生進行操作的過程中，教師要提出明確的要求，比如掌握游標卡尺的使用方法。要從分析圖紙，操作工序，控制尺寸等角度了解制造零件的過程。在完成子項目的過程中，引導學生在良好的氛圍中逐漸形成工匠精神。

2.3 加強實訓基地學習模塊，鞏固學生工匠精神

高職院校鉗工專業(yè)通常有自己的校內實訓基地，比如實驗室等。教師要經(jīng)常帶領學生進行具體的實驗，讓學生在實驗中積極鞏固所學到的理論知識，提升他們的實踐技能。

等到學生在校內已經(jīng)初步掌握了實踐技能之后，教師就要安排學生進入社會上的企業(yè)進行見習或者頂崗實習。企業(yè)要安排有豐富經(jīng)驗的員工、管理人員、專家對學生的實習進行指導，讓學生及時查缺補漏。企業(yè)還可以從實習表現(xiàn)優(yōu)異的學生中挑選員工，儲備優(yōu)秀的人才。

2.4 開辟第二課堂，塑造學生的“匠魂”

培養(yǎng)高職生的工匠精神，旨在讓他們追求職業(yè)技能，堅守職業(yè)信念，要對自己日后的職業(yè)產(chǎn)生敬畏感，做到對產(chǎn)品負責，對細節(jié)負責，精益求精，一絲不茍。所以高職院校鉗工專業(yè)在實訓過程中不僅僅是要讓學生參與各種實踐活動，還要開辟第二課堂，讓他們形成正確的職業(yè)觀、人生觀，使工匠精神成為促進學生學習的內在動力。高職院?？梢蚤_展以工匠精神為主題的相關活動，比如鉗工技能競賽、征文比賽、演講比賽等，讓學生在參與這些比賽的過程中，竭盡全力做好準備，以最佳狀態(tài)參與比賽，獲得獎勵，在校內打造弘揚工匠精神，傳承工匠精神的校園文化氛圍，讓學生形成追求卓越、堅持不懈的工作作風。

3 結語

在新時期背景下，促進學生掌握專業(yè)知識與技能，與培養(yǎng)他們的工匠精神是同等重要的。教師在鉗工實訓中要融入工匠精神的培養(yǎng)，引導學生追求完美，追求精致。教師要開展課內外活動，開辟第二課堂，引導學生在提升職業(yè)技能的過程中，也形成工匠精神，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

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