◆摘? 要：奧爾夫音樂教學(xué)法的理念與當(dāng)前的素質(zhì)教育是相吻合的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。奧爾夫音樂教學(xué)法結(jié)合了多種形式讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，改變了以往音樂教師單方面授課，學(xué)生僅僅會(huì)識(shí)譜的教育情況。不僅運(yùn)用游戲、舞蹈、美術(shù)等形式使課堂教學(xué)形式多樣化，也運(yùn)用合唱、多媒體技術(shù)等方式使教學(xué)更多元化，培養(yǎng)學(xué)生音樂基本能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂鑒賞能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生有了更多的選擇空間。

◆關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;初中音樂課堂;應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革，提高學(xué)習(xí)音樂的效率。初中課堂的學(xué)生更具有自主性，對教學(xué)的要求也會(huì)比小學(xué)更高一級(jí)，所以奧爾夫音樂教學(xué)法就要求老師提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變輕視音樂教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方法，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、寬松的氛圍里掌握難掌握的知識(shí)點(diǎn)，并對音樂本身產(chǎn)生興趣，開發(fā)自己的創(chuàng)作潛力，使學(xué)生多方面的發(fā)展，為今后學(xué)生的未來規(guī)劃提供參考。同時(shí)還要做好奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化，與初中課堂的實(shí)際相結(jié)合，并普及傳統(tǒng)的音樂。

一、初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中音樂課堂對音樂教學(xué)不夠重視

由于應(yīng)試教育在很長的時(shí)間內(nèi)占據(jù)著初中音樂課堂的主導(dǎo)地位，而音樂教程又不屬于應(yīng)試科目，所以很多初中學(xué)校不是很重視，不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學(xué)生，都不太重視音樂的教育，有些甚至是其他課的老師代上音樂課，造成音樂老師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。學(xué)生也會(huì)隨著學(xué)校和老師影響而忽視音樂教程，只是把音樂課當(dāng)成的業(yè)務(wù)休閑的課程，可上可不上，可聽可不聽。由于這方面的原因，教學(xué)課堂上音樂器材也很少，除了鋼琴，很少配有其他樂器，比如架子鼓、小提琴、大提琴等，這樣就減少了音樂課程的豐富性和多樣性，使學(xué)生提不起精神。雖然現(xiàn)在很多初中音樂課都配有專門的音樂教室，但是教室活動(dòng)范圍小，不利于開展奧爾夫音樂教學(xué)法。

（二）初中音樂老師教學(xué)活動(dòng)形式化

現(xiàn)在初中音樂課堂的教學(xué)比較死板和單一，根據(jù)課本一邊唱一邊學(xué)，除了識(shí)譜教育之外其他的聲樂訓(xùn)練都是很少的甚至是沒有的，老師也是按部就班的上完課本上的東西就算完成任務(wù)，沒有多樣的考核形式，對老師的上課效果沒有綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。音樂老師很少結(jié)合多種樂器相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，由于使用的樂器較為單一，教學(xué)的形式也很刻板，久而久之，就使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)活動(dòng)形式單一這與長期忽視音樂教育的觀念有直接的關(guān)系，要從根上面進(jìn)行解決。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)

1.在音樂教學(xué)時(shí)，可以采用讓學(xué)生自己試唱的方式來把握歌曲里的內(nèi)涵。音樂老師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)為他選擇好適合的曲目，再選取曲目里面的片段，讓學(xué)生根據(jù)譜子自己試著輕唱出來，然后老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行特別指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生知道自己的不足之處，是情感把握不到位還是基本音樂知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，然后進(jìn)行改進(jìn)，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.在音樂課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作也是一種方法。在課堂上布置一個(gè)與生活有關(guān)的命題，讓學(xué)生根據(jù)題目結(jié)合自身的體驗(yàn)進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，并填寫歌詞，這樣可以提高學(xué)生的音樂水平和發(fā)散性思維。還可以通過與繪畫、雕塑等美術(shù)作品相結(jié)合的方式，即興發(fā)揮，讓學(xué)生根據(jù)欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并通過音樂來表達(dá)自己對作品的感受，創(chuàng)作出動(dòng)人的旋律。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1.教師還可以通過舞蹈和美術(shù)來引起學(xué)生的興趣。舞蹈本身就是帶有節(jié)奏感的，這一點(diǎn)和音樂的本質(zhì)是相通的。舞動(dòng)的動(dòng)作與音樂的節(jié)奏互相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舞蹈隨著音樂的節(jié)奏而展示動(dòng)作，抑揚(yáng)頓挫，各種動(dòng)作組成身體的行為美，學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)作的變化和力量來記住音樂里面的情感變化，有助于學(xué)生更深刻的理解音樂的內(nèi)涵。美術(shù)作品比如繪畫、雕塑都是學(xué)生靈感創(chuàng)作的源泉，老師可以通過展示這些美術(shù)作品，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，豐富音樂的內(nèi)容。

2.游戲也是奧爾夫音樂教學(xué)法的一種，老師通過音樂的節(jié)奏和形式來設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，然后通過游戲角色的分配，讓每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)游戲角色，在游戲的過程中發(fā)揮想象力，然后掌握音樂的律動(dòng)。比如老師可以進(jìn)行拍手接龍游戲，根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行音律接龍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來，從而自然的掌握音樂知識(shí)。

三、結(jié)語

在初中的音樂課堂上教師要靈活運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，提高學(xué)生的主動(dòng)性。奧爾夫音樂教學(xué)法通過各種創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，不僅從面上提高學(xué)生的整體音樂水平，也從點(diǎn)上面提高個(gè)別學(xué)生的音樂水平。初中生是身心發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，這時(shí)候打好學(xué)生音樂的底子對他選擇自己的人生方向是有幫助的，所以初中的音樂課程是不容忽視的。奧爾夫音樂教學(xué)法是國外的一種教學(xué)法，我國在引入的時(shí)候一定要做好本土化的工作，結(jié)合中國學(xué)生自己的特點(diǎn)和中國的傳統(tǒng)文化，靈活運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，也通過運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的過程，改變初中生音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，真正落實(shí)新課改的要求，使學(xué)生成為素質(zhì)全面的人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)小平.奧爾夫音樂教學(xué)方法在初中音樂課堂的應(yīng)用探討[D].北方音樂，2019.

[2]苑佳玉.奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂課堂的必要性與影響[D].北方音樂，2019.

作者簡介

張玉亭（1979.04-），女，黑龍江省佳木斯人，學(xué)士，黑龍江省佳木斯市第三中學(xué)教務(wù)副主任，研究方向：初中音樂學(xué)。