田妍妮

摘 ?要：隨著我國現(xiàn)代化文明社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程不斷推進(jìn)，現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)逐漸融入到了人們的生產(chǎn)生活中，社會(huì)對(duì)于人才提出了越來越高的要求。高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理的力度，在建立高校教學(xué)管理制度時(shí)，立足于以人為本的新觀念，真正將人本重要性發(fā)揮出來，制定切實(shí)可行的高校教學(xué)管理制度，促進(jìn)高校教學(xué)水平的整體提升，強(qiáng)化高校的教學(xué)管理效率。本文主要分析以人為本理念在高校管理工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以人為本;高校;教學(xué)管理;制度

引言

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，有必要正視社會(huì)發(fā)展下對(duì)于人才提出的更高要求，將以人為本的思想觀念融入到高校的教學(xué)管理制度中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高高校教學(xué)的整體質(zhì)量和最終成效。真正將以人為本的科學(xué)內(nèi)涵及重要價(jià)值發(fā)揮于高校的教學(xué)管理工作中，推動(dòng)高校未來的更進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展。

一、高校班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）班級(jí)核心凝聚力不強(qiáng)

目前，許多高校都采用了學(xué)分制管理，時(shí)間和空間的分割在一定程度上削弱了傳統(tǒng)的班級(jí)概念和學(xué)生的班級(jí)感情。對(duì)于宿舍來說，同宿舍的同學(xué)則是相處時(shí)間最長(zhǎng)的，這也給班級(jí)的整體融合制造了一定的阻礙?，F(xiàn)代大學(xué)生大部分都是“千禧年后”，追求個(gè)性并擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。加之網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，普遍缺乏集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于班級(jí)認(rèn)同感在一定程度上遠(yuǎn)低于宿舍認(rèn)同感，導(dǎo)致現(xiàn)階段的高校班級(jí)管理工作難度加大。所以高校輔導(dǎo)員需以人為本的切入到“千禧年后”這個(gè)群體當(dāng)中提升“正效應(yīng)”。

（二）班級(jí)凝聚力較差，班風(fēng)問題突出

一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒有好的計(jì)劃和正確的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)認(rèn)為現(xiàn)在剛大一一切還早等消極意識(shí)形態(tài)，似乎進(jìn)入大學(xué)后就是需要先“享受”一下。沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更沒有抵制外界五彩繽紛的誘惑。種種行為讓部分高校學(xué)生放松警惕，由最開始的遲到、曠課等慢慢演變?yōu)殚L(zhǎng)期性的不上進(jìn)行為，終日沉迷在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界當(dāng)中。部分輔導(dǎo)員也沒有意識(shí)到班風(fēng)和班級(jí)凝聚力建設(shè)的重要性，他們認(rèn)為都大學(xué)了只要人不出事就行，也是這種消極的態(tài)度在一定程度上助長(zhǎng)了這種行為。因此，我們需要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營造良好班風(fēng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展好專業(yè)規(guī)劃以及慢慢接觸未來的人生道路，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、建立以人為本高校教學(xué)管理制度的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育觀念

建立以人為本的高校教學(xué)管理制度是當(dāng)前社會(huì)背景下的必然趨勢(shì)，針對(duì)高校現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持以人為本的原則，樹立起以學(xué)生為本的新理念。將教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論具體落實(shí)到教學(xué)管理制度中，發(fā)揮教育思想、觀念、理論和的重要實(shí)踐作用，不斷的更新和完善教學(xué)管理制度，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的原則和觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)管理制度的改革和創(chuàng)新建設(shè)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代技術(shù)背景下社會(huì)需要的人才。結(jié)合學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的分析，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)管理制度的根本目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位充分的凸顯出來，尊重學(xué)生的各種選擇，一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切。打破以往由學(xué)生和社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)有高校教學(xué)管理制度的陳舊觀念，而是樹立起由高校管理模式積極適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生意愿的新觀念，將自身作為服務(wù)者，向?qū)W生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。結(jié)合教師個(gè)人的發(fā)展需求和目標(biāo)，真正滿足教師、學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的知情權(quán)和參與權(quán)

高校教學(xué)管理制度是高校運(yùn)行和發(fā)展中的關(guān)鍵要素，對(duì)于教學(xué)秩序起著協(xié)調(diào)和穩(wěn)定的重要作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性充分的調(diào)動(dòng)起來，并維護(hù)良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于提高高校的教學(xué)質(zhì)量和管理效率，提供切實(shí)的保障作用。高校教學(xué)管理制度應(yīng)真正凸顯出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，建設(shè)起由學(xué)生參與制訂的教學(xué)管理制度的新模式，賦予學(xué)生一定的知情權(quán)和參與權(quán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度建設(shè)的創(chuàng)新。讓學(xué)生參與其中，推動(dòng)高等教育教學(xué)管理的改革和深化發(fā)展，高校應(yīng)始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和學(xué)校培養(yǎng)工作的核心要素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、選擇方向進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和研究，將學(xué)生的需求信息收集和整理后，為各項(xiàng)制度提供切實(shí)的數(shù)據(jù)支持。將教學(xué)制度管理的有效性落實(shí)到實(shí)處，而不是浮于形式表面，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體效果的的關(guān)注。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的知情權(quán)和參與權(quán)

高校教學(xué)管理制度是高校運(yùn)行和發(fā)展中的關(guān)鍵要素，對(duì)于教學(xué)秩序起著協(xié)調(diào)和穩(wěn)定的重要作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性充分的調(diào)動(dòng)起來，并維護(hù)良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于提高高校的教學(xué)質(zhì)量和管理效率，提供切實(shí)的保障作用。高校教學(xué)管理制度應(yīng)真正凸顯出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，建設(shè)起由學(xué)生參與制訂的教學(xué)管理制度的新模式，賦予學(xué)生一定的知情權(quán)和參與權(quán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度建設(shè)的創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

班級(jí)管理工作的好壞將直接影響學(xué)生“三風(fēng)”建設(shè)和高校的教育教學(xué)水平。這就要求高校輔導(dǎo)員要善于組織、精心安排、全面了解、以人為本。把建設(shè)放在第一位、把貫徹放在強(qiáng)調(diào)位、把精準(zhǔn)放在突出位、把實(shí)干放在貫穿位，努力構(gòu)建和諧文明積極向上的正能量班級(jí)管理制度。

參考文獻(xiàn)：

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