游大菲

在當前的小學數學教學中，由于數學知識內容具有較強的邏輯性與抽象性，教師大都采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生只能被動地學習與接受數學知識。不少學生在學習數學的過程中會感到枯燥無味，甚至還會具有一定的厭學心理。因此，教師必須依據教學內容、學生學習的心理特點、學生學習的實際情況，創(chuàng)設有效問題教學情境，使學生帶著學習問題深入地進行學習。

一、采用興趣導入法，營造輕松愉悅的學習氛圍

在小學數學教學中創(chuàng)設有效問題，可讓原本枯燥乏味的數學知識變得更加生動有趣、直觀形象，讓數學知識充滿了趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數學教學活動當中。興趣是最好的老師，教師應在數學教學當中，采用形式多樣、內容豐富的教學方式方法，來創(chuàng)設有效問題情境，讓學生能夠快樂地進行學習。采用興趣導入法，營造輕松愉悅的學習氛圍。

二、創(chuàng)設挑戰(zhàn)性、拓展性的數學問題情境

小學生具有勇于接受挑戰(zhàn)的心理特點，學生希望能夠通過以迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的方式，來取得學習成就，獲得學習的自信心，由此來證明自己的能力。對于數學教師而言，可把握好學生的這一心理特點，創(chuàng)設挑戰(zhàn)性、拓展性的數學問題情境，充分激發(fā)學生學習數學的興趣，進一步發(fā)掘學生的學習潛力，讓學生能夠具有數學的創(chuàng)新思維，并充分體現出學習挑戰(zhàn)性與學習拓展性，通過這樣的進行方式，可有效提升學生的數學綜合能力。

三、緊密聯系現實生活，讓學生自主創(chuàng)設數學問題情境

小學數學教學目標之一即是將數學知識實際運用于現實生活當中，充分體現出數學知識的實效性。在當前新課程改革持續(xù)深化的背景下，較為注重對學生開展素質教育。在小學數學教學中，教師應充分體現出學生在教學當中的主體地位。鼓勵學生立足于教材知識內容，與現實生活進行緊密聯系，并提出相關數學問題，從而構建起數學的有效問題情景，讓學生能夠深入學習數學知識，將數學知識充分運用于現實生活當中。

總之，在當前小學數學課堂教學中，教師應依據教學內容與學生學習的實際情況，創(chuàng)設有效的問題情景，充分體現出問題情景的實效性、挑戰(zhàn)性、拓展性、趣味性，將數學理論知識與實踐運用進行結合，促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數學實用能力，取得最佳的教學效果。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣城關一小564400）