張淑慧（副教授）（上海立信會計金融學(xué)院 上海 201620）

一、思政元素融入課程教學(xué)的現(xiàn)實意義

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！贝髮W(xué)教育堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀切實融入到教書育人的全過程是目前實踐教學(xué)的重心和關(guān)鍵。2018年教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，再次指出新時期更需要落實以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生加強(qiáng)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，從而真正實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)，可見國家對于立德樹人教育理念的高度重視，踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程勢在必行。

何為思政元素？如何將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)？如何通過專業(yè)知識的傳授實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升和對于學(xué)生的價值引領(lǐng)？……一系列問題長期困擾著專業(yè)授課教師。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”由此可見，只有積極地挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并將其融入專業(yè)課程的講授中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考與實踐，才能真正實現(xiàn)教師知識傳授與學(xué)生能力提升和課程講授過程中的價值引領(lǐng)，也就是全過程、全方位育人的教學(xué)體系。

二、思政元素融入課程教學(xué)的關(guān)鍵點分析

思政元素融入課程教學(xué)，其根本目的在于：要求高校教師在專業(yè)知識傳授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識內(nèi)化為自身的德行，并將其構(gòu)成自己精神系統(tǒng)的一個組成部分，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成自己的一種素質(zhì)或能力，成為自己認(rèn)識世界和改造世界的一種現(xiàn)實能力或者有效解決問題的方法論。將思政元素融入課程教學(xué)，注重在價值傳播中凝聚文化底蘊(yùn)，在專業(yè)知識傳播中關(guān)注價值引領(lǐng)，注重課堂教學(xué)、社會實踐、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺三維課程的統(tǒng)一運(yùn)用。

本文認(rèn)為，在思政元素融入課程教學(xué)的過程中，教師是推行思政課堂的關(guān)鍵，課程建設(shè)是思政課堂的載體，思政元素的融入是重點，學(xué)生最終的獲得感是評價檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，通過上述關(guān)鍵要素的有機(jī)組合，構(gòu)成知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的完整人才培養(yǎng)體系，從而實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)和理念。教師、課程建設(shè)、思政元素和學(xué)生之間的邏輯關(guān)系如圖1所示。

圖1 思政元素融入課程教學(xué)的關(guān)鍵點邏輯框架圖

（一）教師是關(guān)鍵。在教學(xué)活動中，教師是課堂教學(xué)的責(zé)任人，也是思政元素融入課堂的主要實施者，因此教師不斷提升自身的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)和提高自身的育德能力很關(guān)鍵。除了教師自身不斷在課程教學(xué)中主動進(jìn)行育德意識的提升和相應(yīng)的研究，學(xué)校層面也可搭建相應(yīng)的交流平臺，提供培訓(xùn)和交流的機(jī)會，整合不同學(xué)科背景的教師團(tuán)隊作為智力支持，通過擔(dān)任同一門課的教師共同備課等多種方式來不斷加深教師對于思政元素融入專業(yè)課程的認(rèn)識，解決任課教師的后顧之憂，增加教師對思政元素融入課程教學(xué)的掌控感，從而更加積極主動地投入到課程建設(shè)中來。

（二）課程建設(shè)是載體。課程建設(shè)是思政元素融入課程教學(xué)活動的關(guān)鍵，本文認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺和教學(xué)評價五個方面來體現(xiàn)思政元素的融入，需要任課教師從教學(xué)內(nèi)容中深挖能夠促使學(xué)生解決問題能力提升和對人生觀、世界觀和價值觀產(chǎn)生觸動的相關(guān)素材，從而實現(xiàn)價值引領(lǐng)的積極作用。

（三）思政元素是重點。高校應(yīng)該肩負(fù)起價值引領(lǐng)的重任，教育的學(xué)生不應(yīng)該僅僅是一個個知識的容器，而應(yīng)該是有追求、有激情和熱情的愛國青年、祖國未來的建設(shè)者，因此，思政也應(yīng)該融入到專業(yè)課程中，通過不同的形式浸入到學(xué)生的知識體系中。

（四）學(xué)生的獲得感是檢驗標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的最終目的是培養(yǎng)有解決問題能力的高層次人才，因此，應(yīng)該以學(xué)生的獲得感或?qū)W生能否運(yùn)用所學(xué)知識來提升自己解決問題的能力和自身的認(rèn)知水平作為課程講授效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠切實拓寬自身的眼界和見識，增長自身面對現(xiàn)實困境提出問題解決問題的能力。

（五）立德樹人是高等教育的目標(biāo)。以教師作為主體，積極將思政元素融入到課程教學(xué)中來，豐富課程講授，達(dá)到切實提升學(xué)生認(rèn)知和解決問題的能力，并通過言傳身教和對課程整體細(xì)節(jié)的設(shè)計發(fā)揮對學(xué)生的價值引導(dǎo)作用，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

三、思政元素融入課程教學(xué)的具體實踐

本文以筆者講授的信息系統(tǒng)審計課程為例，介紹教學(xué)中的具體實踐。

（一）課程基本情況。信息系統(tǒng)審計課程是在國家推行審計信息化建設(shè)的大背景下，對于審計專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的主干課程，該課程綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生在了解掌握會計、審計、法律法規(guī)及計算機(jī)與信息系統(tǒng)等相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

該課程將學(xué)歷教育與國際注冊信息系統(tǒng)審計師（Certified Information System Auditor，CISA）的專業(yè)教育相融合，介紹了信息系統(tǒng)審計的基本概念、理論及發(fā)展趨勢；信息系統(tǒng)審計的基本程序步驟；信息系統(tǒng)審計的內(nèi)容及其技術(shù)與方法；通過案例教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，掌握分析、解決信息系統(tǒng)審計實際問題的能力。

（二）課程教學(xué)的實施者：教師。教師是將思政元素融入課程教學(xué)的主要實施者，因此首先需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊的建設(shè)和道德素質(zhì)的提升，從而培養(yǎng)和提高教師團(tuán)隊的育德能力。

1.組建多元化教師團(tuán)隊。根據(jù)課程特點，組建具有多元化背景的課程團(tuán)隊，包括獲得信息系統(tǒng)審計師證書的專業(yè)教師，擅長審計實踐教學(xué)的實驗室專任教師和掌握計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)教師。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討和交流。課程團(tuán)隊加強(qiáng)自身專業(yè)能力的精進(jìn)，多人次參加相應(yīng)信息系統(tǒng)審計師的專業(yè)培訓(xùn)、打造金課的專題研討會、關(guān)于如何進(jìn)行課堂教學(xué)研究的主題培訓(xùn)以及與會計師事務(wù)所共同就信息系統(tǒng)審計師的培養(yǎng)展開探討和調(diào)研。

3.討論課程大綱的修訂。課程團(tuán)隊通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等思政平臺的學(xué)習(xí)，就如何將思政元素融入課程組織了專題討論，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，共同修訂了課程大綱，將思政元素融入其中。

（三）課程建設(shè)。課程建設(shè)是關(guān)鍵，如何將思政元素不生硬地融入到專業(yè)課程的講授中，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)平臺的運(yùn)用等諸多方面下功夫。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。在審計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)勝任能力，更需要在教學(xué)目標(biāo)中明確審計人才培養(yǎng)德育素質(zhì)的重要性，凸顯審計師培養(yǎng)的客觀、公正、誠信、恪盡職守、保有人格的獨立和遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。

2.修訂教學(xué)大綱。通過課程團(tuán)隊討論共同修訂了體現(xiàn)思政元素的教學(xué)大綱，使學(xué)生認(rèn)識到如何做一名有品行、有能力、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的新時代審計人。

3.挖掘思政元素，打造課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要更加豐富多元，不局限在專業(yè)知識的傳授上，同時通過歷史故事、案例分析和時事討論等方式來增加學(xué)生對于審計師所應(yīng)具備專業(yè)品質(zhì)的感性認(rèn)識。在信息系統(tǒng)審計的方法中凸顯國家對于審計信息化的重視，學(xué)生應(yīng)積極主動地掌握最前沿和最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，緊跟科技發(fā)展的變化，成為掌握先進(jìn)技術(shù)的新時代審計人。

4.積極運(yùn)用多種教學(xué)方法。在知識傳授的過程中，不只傳授專業(yè)知識，還應(yīng)積極運(yùn)用案例討論、主題分享、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式使學(xué)生更好地參與到課程共建中來，真正成為學(xué)習(xí)活動的主角。

5.充分利用多種教學(xué)平臺。教育信息化已成為主流，積極運(yùn)用學(xué)校提供的各種教學(xué)平臺采取形式更豐富的教學(xué)，如利用中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等平臺提供的多元且豐富的教學(xué)資料和素材，以便教師在傳授專業(yè)知識的同時，開拓學(xué)生的學(xué)科視野，切實提升學(xué)生解決問題的能力。

（四）思政元素的融入。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)是重點和關(guān)鍵，不應(yīng)該把“思政課”和“專業(yè)課”的教學(xué)割裂開，看成是兩個不同的課程體系，而應(yīng)打通其中的關(guān)聯(lián)，積極將思政元素融入到專業(yè)課程中，體現(xiàn)不同學(xué)科對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升和價值引領(lǐng)的作用。信息系統(tǒng)審計課程對于思政元素的融入主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.職業(yè)道德。通過某事務(wù)所倒閉的案例闡述客觀獨立公正是一名職業(yè)審計師應(yīng)該具有的職業(yè)操守，獨立的人格是合格的審計師必須具備的品質(zhì)。

2.樹立底線和邊界意識。對于信息系統(tǒng)運(yùn)營中職責(zé)分工的審計，強(qiáng)調(diào)審計師應(yīng)明確做事的底線和邊界，只有在邊界內(nèi)做事才能確保工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，按照職責(zé)分工明確每個人應(yīng)該做好的份內(nèi)的事，從而幫助組織提高運(yùn)營效率。

3.風(fēng)險管理理念。信息安全與信息資產(chǎn)的保護(hù)是各界關(guān)注的焦點，而其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是做好“人”的管理，因為人是造成風(fēng)險事件的關(guān)鍵因素和重要節(jié)點。因此增加風(fēng)險管理理念和相應(yīng)的知識儲備與積累，提升個人的風(fēng)險意識，可以確保將風(fēng)險降低至組織可承受的范圍內(nèi)。同時隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，對于風(fēng)險的關(guān)注可以通過先進(jìn)的技術(shù)提前做出預(yù)警，從而減少風(fēng)險事件給組織造成的重大損失。

（五）學(xué)生反饋。思政元素融入課程建設(shè)的效果如何，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生。積極主動地關(guān)注學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)評價，可以及時地了解學(xué)生的具體需求，從而對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行及時調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。通過提供形式多樣的教學(xué)資料和運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，學(xué)生通過小組討論、案例分享、知識辯論等形式主動參與學(xué)習(xí)活動，可以達(dá)到提升學(xué)生解決問題能力的目標(biāo)。

學(xué)生在教學(xué)反饋中也提出在學(xué)習(xí)了基本專業(yè)理論知識后，通過小組討論和案例分享等活動，對原本不熟悉的專業(yè)知識有了更加感性的認(rèn)識，并在討論和分享的過程中加深了對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，通過思政元素的融入，更能意識到成為一名稱職的專業(yè)人員，不僅需要專業(yè)勝任能力，更需要職業(yè)操守和誠信、客觀、公正和恪盡職守的職業(yè)道德。

四、思政元素融入課程教學(xué)的教學(xué)效果

通過上述將思政元素融入課程教學(xué)的實踐可知，不斷提升教師的育德能力是教學(xué)效果提升的關(guān)鍵，作為課程教學(xué)的主要實施者，需要通過課程團(tuán)隊共同討論和完善課程體系，不斷自我提升；打造好的課程，構(gòu)建相對完善的課程體系是核心，完善課程體系的構(gòu)建意味著不僅要通過課上時間按照教學(xué)大綱講授專業(yè)知識，還要利用各種平臺和途徑豐富學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)知，能夠切實利用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實中遇到的問題；思政元素融入專業(yè)課程的內(nèi)容挖掘是重點，從原本純粹的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲闹鲃右I(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中樹立對職業(yè)道德、職業(yè)操守和專業(yè)勝任能力的正確認(rèn)識，建立正確的價值觀；學(xué)生最終的獲得感是評價檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過上述關(guān)鍵要素的有機(jī)組合，構(gòu)成知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的完整人才培養(yǎng)體系，從而實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)和理念。

課后根據(jù)學(xué)生的反饋和評價來看，在將思政元素融入信息系統(tǒng)審計課程建設(shè)和教學(xué)的實踐過程中，學(xué)生對專業(yè)知識背后所凝練的專業(yè)精神有了更深刻的理解和認(rèn)識；通過教師團(tuán)隊的課程建設(shè)，使學(xué)生能夠通過多種形式的學(xué)習(xí)體驗切實感受并理解專業(yè)學(xué)習(xí)背后的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)則；通過課程學(xué)習(xí)和課程案例的討論，學(xué)生對于職業(yè)選擇和自我價值的實現(xiàn)有了更深層次的認(rèn)識。

通過將思政元素融入課程建設(shè)的過程，教師團(tuán)隊也開展了更多學(xué)習(xí)和探討，從而思想碰撞出更多對于課程改革和建設(shè)的想法和建議，將立德樹人的教育理念切實融入到專業(yè)課程的講授過程中，而不再僅僅圍繞教材傳授專業(yè)知識，在教書的同時，也把育人放在了至關(guān)重要的位置上，努力實現(xiàn)“教育強(qiáng)國”的國家戰(zhàn)略。

五、思政元素融入課程教學(xué)的教學(xué)思考

在將思政元素融入課程教學(xué)的過程中初步獲得了良好的教學(xué)成效，同時在課程教學(xué)中還存在諸多問題有待改進(jìn)：如課程團(tuán)隊中可加入輔導(dǎo)員等專門從事思政教育的教師，以便協(xié)同完成思政元素在專業(yè)課程中的更好融入；對于教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用還需要通過培訓(xùn)和不斷的應(yīng)用從而做到駕輕就熟；如何利用各種教學(xué)平臺的特點，為學(xué)生提供獲得感強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗，如何更加及時地獲得學(xué)生反饋從而對課程內(nèi)容和教學(xué)方式做出適時改進(jìn)和完善，還有待在教學(xué)實踐中進(jìn)一步思考、改進(jìn)和完善。如何更好地將思政元素融入課程教學(xué)，并實現(xiàn)立德樹人的價值引領(lǐng)作用，是專業(yè)任課教師需要不斷思考和探索的問題。

綜上，為了實現(xiàn)“教育強(qiáng)國”的國家戰(zhàn)略，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀切實融入到教書育人的全過程勢在必行。