陳旭峰 王苗苗

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是教師及時(shí)檢驗(yàn)課堂教學(xué)活動成果的一個重要教學(xué)方式，課堂上教師教授新學(xué)的知識，學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，是一種知識鞏固。同時(shí)，將每個學(xué)生所平時(shí)接收和學(xué)到的知識內(nèi)容和其中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題及時(shí)反饋匯報(bào)給任課老師，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動更具教學(xué)價(jià)值和教育意義。本文就我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)課程多元化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征和設(shè)計(jì)方法以及建議問題作了深入調(diào)查分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);多元化設(shè)計(jì)

通常一般情況下，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課課程結(jié)束以后，老師通常在放學(xué)后給他們布置家庭作業(yè)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課不是簡單的死記硬背數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)也是一門主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，具有教學(xué)邏輯性和教學(xué)可操作性。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課本做作業(yè)，不僅要讓每個孩子真正記住數(shù)學(xué)課本的部分內(nèi)容，還要讓每個孩子真正知道如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。本文對我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生作業(yè)多樣化計(jì)劃的建立進(jìn)行了研究，主要用于研究我國小學(xué)數(shù)學(xué)家庭多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn)，多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些優(yōu)勢，以及多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些應(yīng)用方式和新方法。本文選擇作此一個研究點(diǎn)既是為了能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)形式更豐富多彩，也是為了大大提升小學(xué)教育學(xué)科教學(xué)的工作質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)有多種方式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)是用數(shù)學(xué)老師每天在課堂上教的數(shù)學(xué)公式寫出每個問題的答案。這勢必使許多學(xué)生在課后理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和內(nèi)容，不需要機(jī)械化學(xué)習(xí)。對于那些沒有真正理解課程主要內(nèi)容的小學(xué)生來說，他們有時(shí)會發(fā)現(xiàn)做一些教學(xué)工作是困難和困惑的。這實(shí)際上是兩種非常普遍和非常糟糕的現(xiàn)象，是看不見的。造成這種尷尬現(xiàn)象的根本原因之一是作業(yè)方式單一，使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至完全厭倦了做數(shù)學(xué)作業(yè)。如果你不這樣布置作業(yè)，讓學(xué)生們知道不再只有一種方式做作業(yè)，有兩種方式做作業(yè)，因此學(xué)生們會好奇他們將如何做作業(yè)，我將嘗試做我的作業(yè)。當(dāng)我嘗試時(shí)，我會繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新的東西，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對數(shù)學(xué)作業(yè)更感興趣。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化，拓寬學(xué)生的思維

學(xué)生可以重復(fù)這些公式并寫出自己的推理想法，而不是強(qiáng)迫每個學(xué)生記住公式。在這個時(shí)候，學(xué)生們可能會繼續(xù)開放他們的數(shù)學(xué)思維，會繼續(xù)有許多新的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，也可能會繼續(xù)有許多新的教學(xué)問題。在不斷發(fā)現(xiàn)和探索新問題的過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到充分解放，他們不再有自己的數(shù)學(xué)概念，而是主動進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)能更好地解決學(xué)生的個人能力問題力的差異

每個人都應(yīng)該是獨(dú)一無二的個體。人與生俱來的東西和其他人一樣多。一個好班級的所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊也是不可避免的。如果你只以一種方式設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)，它可能適合一些學(xué)生，但不適合其他學(xué)生。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)多種多樣，讓更多的學(xué)生可以有更多的自由選擇學(xué)習(xí)機(jī)會，也可以找到自己更好的學(xué)習(xí)方式，有合適的方式完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，也有機(jī)會讓更多的學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，完成作業(yè)的時(shí)間質(zhì)量更高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生作業(yè)開展多元化課程設(shè)計(jì)的具體方法實(shí)施建議

（一）設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題

面向生活的數(shù)學(xué)問題能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高應(yīng)用能力。實(shí)際生活中包含許多數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)材料，可以為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)提供大量資源。例如，在十進(jìn)制教學(xué)中，教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生測量不同物體的長度，在學(xué)習(xí)十進(jìn)制加減法時(shí)，讓學(xué)生收集家庭電費(fèi)、水費(fèi)、購物收據(jù)等，統(tǒng)計(jì)家庭每月的開支;或者讓學(xué)生記錄他們一周的生活費(fèi)用。這符合現(xiàn)實(shí)生活家庭作業(yè)的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使他們充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決各種問題，培養(yǎng)他們的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）設(shè)計(jì)應(yīng)用型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，獨(dú)立解決實(shí)際問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平，結(jié)合不同學(xué)科的知識設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)作業(yè)，將書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)有機(jī)結(jié)合。例如，三位老師帶50名學(xué)生去動物園，學(xué)生票每人5元，成人票每人10元，如果有10人以上，可以購買團(tuán)體票，價(jià)格是每人6元，讓學(xué)生計(jì)算出最劃算的門票方案?；舅惴ㄊ牵?×10+5×50=280或（50+3）×6=318，但如果10人購買團(tuán)體票，其余學(xué)生購買學(xué)生票：10×6+43×5=275，這種方法最具成本效益。這不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，也激發(fā)了他們的探究意識。

（三）設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)形式

目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)是獨(dú)立完成的，學(xué)生可以獨(dú)立思考，但忽視了學(xué)生之間的合作。學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到探究性問題，這就要求學(xué)生發(fā)揮合作的作用，共同解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的協(xié)作。例如，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行社會調(diào)查、整理數(shù)據(jù)和制作統(tǒng)計(jì)表，或者共同進(jìn)行研究項(xiàng)目、手抄報(bào)紙等。在合作中，學(xué)生不僅提高了作業(yè)的效率和質(zhì)量，而且建立了良好的人際關(guān)系，學(xué)會了溝通和尊重，使他們的情感、知識和技能同時(shí)得到發(fā)展。

三、結(jié)束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍嘣瘜πW(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和研究，其本質(zhì)就是讓學(xué)生不再是讀書的機(jī)器，而是結(jié)合自己的實(shí)際大腦和動手能力來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。"科學(xué)實(shí)踐成果是人們檢驗(yàn)科學(xué)真理的唯一重要標(biāo)準(zhǔn)"，只有學(xué)生真正去思考過，并且動手去做了，才真正的理解和領(lǐng)悟到應(yīng)該學(xué)到的東西。"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟"。不論用多少種方式去做數(shù)學(xué)作業(yè)，只有教會學(xué)生學(xué)會并保持勤奮好學(xué)，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正學(xué)到知識技能。多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，需要教師課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，也需要學(xué)生認(rèn)真去完成。教學(xué)是教師的教學(xué)，也是學(xué)生的教學(xué)一項(xiàng)雙邊活動，包括學(xué)習(xí)，只有師生共同努力，不斷研究、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步才能取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明寬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2007（9）.

[2]李小友，林麗云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效思考習(xí)慣培養(yǎng)的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（6）.