謝志玲

摘要：大自然是給人類最好的饋贈，也是幼兒學(xué)習(xí)的最好資源，所以，在幼兒園的大班美工區(qū)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運用農(nóng)村地區(qū)獨特的資源，緊密融合不同的季節(jié)特點等給幼兒不同的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)幼兒能夠通過形式豐富的活動深刻領(lǐng)略大自然之美。另外，教師還可以將農(nóng)村地區(qū)的特產(chǎn)、農(nóng)作物等作為裝飾物，布置在教室之中，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)和參與，運用鄉(xiāng)土材料，選擇科學(xué)的教學(xué)表現(xiàn)形式，有效開展美工區(qū)域活動。基于此，本文針對農(nóng)村幼兒園大班美工區(qū)域活動開展中如何有效運用鄉(xiāng)土材料的方法與策略進行深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;大班美工區(qū);鄉(xiāng)土材料;運用策略

前言：鄉(xiāng)土材料實際上就是指本土、本地所特有的資源，都是幼兒相對比較熟悉、經(jīng)常能夠接觸到的一些資源。因此，在開展大班美工區(qū)域活動的過程中應(yīng)該做到因地制宜的將鄉(xiāng)土材料應(yīng)用其中，不僅能夠?qū)⒒顒拥拈_展置于較為真實的自然環(huán)境當中，還能夠充分緊密聯(lián)系幼兒的實際生活，提升幼兒的直觀認識和感性認識，幼兒在參與活動和學(xué)習(xí)過程中也比較輕松。所以，充分運用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)幼兒興趣和熱情，降低教學(xué)成本，提升美工區(qū)域活動開展的可操作性和可行性，讓幼兒教育真正的能夠做到“寓教于樂”。

一、充分融入大自然

幼兒雖然年紀小，但是也有感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力，因此，為了能夠充分調(diào)動幼兒對美的充分認識，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然，做最親密的接觸，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)W會觀察、善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活當中的美，進而能夠有效豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作的素材，從而提升幼兒的美術(shù)表達能力。

例如：在開展“春天的聚會”美工區(qū)域活動時，春天萬物復(fù)蘇，一切都生機勃勃的樣子，景色美不勝收。所以，為了能夠引導(dǎo)幼兒畫出一個最美的春景，教師則可以組織幼兒走進大自然、走進春天，引導(dǎo)幼兒去深刻體會春天、觀察春天、感受春天。在幼兒的眼中，山是五顏六色的，漫山遍野的花朵，紅的、白的、紫的、黃的，色彩繽紛，春雨淅瀝瀝下個不停，小溪開始叮咚唱歌，小鳥在春風中歡樂的叫個不停，柳樹隨著春風肆意搖擺，小草悄悄探出頭來……在幼兒的眼中，一切都是美的。因此，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，只有這樣才能真正感受大自然之美，學(xué)會用心體會，才能通過畫筆將自己觀察到、感受到、體會到的春天美景畫出來。

二、巧用低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料本身具有較強的無固定模式和可塑性較強的特點，可以任由幼兒發(fā)揮。然而，在開展美工區(qū)域活動的過程中，如果教師過多的參與幼兒創(chuàng)作，就會約束幼兒想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，因此，在活動中，教師應(yīng)該掌握好尺度，不要過分參與幼兒創(chuàng)作，在需要的時候?qū)τ變哼M行適當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，保證給幼兒充足的創(chuàng)作空間。

例如：可以充分運用紙杯制作動物模型、燈籠、花朵等，還可以充分運用水、土攪拌成為泥，幼兒可以用這些泥捏造植物、動物、小人等。在這樣的過程中能夠充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒盡情的玩耍，這些材料在幼兒的手中都變成藝術(shù)品，幼兒在這樣的藝術(shù)天地中獲得良好的發(fā)展。另外，教師還可以搜集一些小木棍、小石子等，制作成為小凳子、小桌子、小垃圾桶等，這些東西雖然不使用，但是能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒通過動手、動腦制作出形式多樣的玩具，與幼兒成為“玩伴”。實際上，在幼兒的實際生活中，還有很多的鄉(xiāng)土材料，一個塑料瓶子、一張紙、一片樹葉等，這些簡單的材料能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造力被逐漸的無限化，讓幼兒主動積極參與到創(chuàng)作當中。只有做到這樣，才能夠促使幼兒真正深刻的體會到創(chuàng)作的樂趣，在創(chuàng)作中獲得能力和素養(yǎng)的共同提升。

三、生活中運用美術(shù)

生活中的美給予幼兒無窮的創(chuàng)造。在開展大班幼兒美工區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)該滲透生活化的元素，讓幼兒的創(chuàng)作更加充滿生活的色彩。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒運用自己喜歡的美術(shù)作品去裝飾和美化生活的空間。

例如：在開展“我喜歡的杯子”活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒針對生活當中的水杯進行觀察，展開想象，針對杯子的顏色和圖案等進行自由的創(chuàng)作，發(fā)揮幼兒想象力，設(shè)計出美觀又獨特的圖案。通過這樣活動的開展，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，還能夠提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒運用生活當中一些廢舊的物品開展創(chuàng)作，通過幼兒靈活的手腦將廢舊的物品變成一件件美工作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，促進幼兒的全面良好發(fā)展。

四、滲透傳統(tǒng)文化習(xí)俗

不論是過去的農(nóng)村，還是當前的農(nóng)村，都比較重視傳統(tǒng)文化習(xí)俗。如，有部分農(nóng)村會以舉辦“龍蝦賽”、“賽龍舟”的方式慶祝端午節(jié)。同時，還會開展一些垂釣大賽，以此滿足村民們的慶祝需求。并且，有很多幼兒都會在家長的帶領(lǐng)下，共同參與這些慶?；顒?。所以，在農(nóng)村的幼兒教育中，教師就可以將農(nóng)村習(xí)俗作為教學(xué)素材，指引幼兒將活動中的某一個人物、動物等繪畫出來，其中可以添加一些腦海中想象的場景。隨后，教師將孩子的作品進行展示，將其張貼在班級的展覽框中;而讓村民們舉辦賽龍舟的活動時，教師也可以指導(dǎo)幼兒帶著畫筆，將自己比較壯觀的賽龍舟景象繪制在畫紙上。此外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒進行收購手工活動，讓幼兒利用自己手中的橡膠剪刀裁剪一些自己喜歡的圖形。通過這些活動的開展，以及作品的展示，能讓幼兒獲取強烈的成就感。

結(jié)語：綜上所述，農(nóng)村幼兒園開展大班美工區(qū)域活動的過程中充分運用鄉(xiāng)土材料，要求教師應(yīng)該緊密融合當?shù)氐囊恍┺r(nóng)村特色，選擇適合幼兒的鄉(xiāng)土材料針對教室的環(huán)境進行裝飾，充分體現(xiàn)出農(nóng)村風情，同時，在開展教學(xué)美工區(qū)域活動的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)出本土文化，將農(nóng)村幼兒園的特點進行充分的發(fā)揮，開展適合幼兒發(fā)展的美工區(qū)域活動。另外，教師也可以將幼兒帶出教室、帶出校園，走進自然，深刻體會不同季節(jié)的不同景色，深刻感受大自然的美，引導(dǎo)幼兒使用手中的畫筆將美景記錄下來，鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進幼兒的全面、健康發(fā)展。

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