韋超

摘要：全納教育是一種新的教育模式，旨在包容和尊重人權(quán)。近年來，在諸多社會因素的影響下，自閉癥兒童的數(shù)量逐年增加，融合教育逐漸被人們所知。融合教育在幼兒園中的運(yùn)用，在促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展方面收到很好的效果。

關(guān)鍵詞：融合教育背景;幼兒社會性發(fā)展;實(shí)踐路徑

社會性是人在成長過程中自然形成的基本屬性，最直接的表現(xiàn)就是與同齡人交往的欲望。人的社會性是可以在幼兒時期表現(xiàn)出來的，他們與同齡人交流的愿望越來越強(qiáng)烈，同時，由于孩子缺乏交流策略，經(jīng)常通過哭泣、喊叫甚至肢體沖突來表達(dá)與同齡人交流的愿望。這種交流方式不利于孩子身心的健康成長。本文探討了在幼兒園課堂上培養(yǎng)兒童社會性發(fā)展的有效策略，從而引導(dǎo)兒童形成正確恰當(dāng)?shù)耐榻煌?xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒社會情感的重要性

人類的生存和發(fā)展是以社會活動為基礎(chǔ)的。在日常生活中，需要有與他人交流的能力，通過與他人的交流和交流獲得相關(guān)有效的信息，這也是人類生存所需要具備的社會屬性。幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個階段，孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)多以模仿為主。此時，教師和家長需要在幼兒教育中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子生存所需的能力。與普通學(xué)前教育不同，全納教育背景下特殊兒童與普通兒童的協(xié)同教育增加了學(xué)前教育的難度。因此，有必要通過社會情感支持來加強(qiáng)幼兒園全納教育，提高幼兒園全納教育的效率，進(jìn)一步幫助兒童更好地融入社會生活，讓他們對社會情感有深刻的感知，從而形成適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、融合教育背景下幼兒社會性發(fā)展的對策

1.統(tǒng)一觀念，達(dá)成共識

“辦好教育，讓所有兒童都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育”，是新時期中國特色社會主義的新要求和新愿景。通過研究國家政策，我們可以了解我國兒童融合教育從人文關(guān)懷到行動支持的發(fā)展趨勢。自黨的十九大以來，政府和相關(guān)教育部門加大了推進(jìn)融合教育的力度，以提高兒童的幸福指數(shù)。

融合教育不僅體現(xiàn)了每個人接受平等教育的權(quán)利，也體現(xiàn)了教育應(yīng)該滿足所有人的需求，“為所有兒童發(fā)展”的教育理念。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到融合教育需要以開放的態(tài)度接受每一個孩子，為所有兒童創(chuàng)造規(guī)范、集體的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

“在融合教育的背景下，我們將做好兒童的教育工作，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)教育公平，使他們能夠順利進(jìn)入社會，長大后適應(yīng)社會生活?！边@是所有老師形成的共識，融合教育是時代賦予教師的艱巨而神圣的使命。

2.建立優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，提高育兒質(zhì)量和效率

社會化的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。兒童社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透到日常生活的每一個環(huán)節(jié)。融合背景下的社會發(fā)展應(yīng)該為兒童創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們感受到接納、關(guān)心和支持。

兒童入園是社會進(jìn)步的重要體現(xiàn)。兒童、成人和同伴之間的共同生活、互動、游戲和探索是他們社會學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒老師努力滿足所有孩子的不同需求，同時建立起老師與孩子、老師與老師、老師與領(lǐng)導(dǎo)的密切合作關(guān)系。

在融合教育中，教師們應(yīng)默契配合，組成專業(yè)水平更高的教育團(tuán)隊(duì)尤為重要。在融合教育過程中，教師是兒童在融合活動中的表現(xiàn)、與正常兒童的交流、參與融合教育活動前后的變化和差異的見證人和見證者，可以對兒童參與融合活動做出綜合評價。

因此，我們采用多種形式組織教師討論交流融合教育，投入資金購買關(guān)于幼兒教育的書籍和雜志，聘請?zhí)厥饨逃龑＜液蛯I(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)教育和教學(xué)水平，以增強(qiáng)融合教育的實(shí)效性。

3.探索兒童個體的潛力

每個孩子都是獨(dú)立的個體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重孩子之間的個體差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)心和愛，積極幫助和引導(dǎo)他們，知道如何挖掘他們的潛力，如繪畫、唱歌、舞蹈、算術(shù)等。從而避免教學(xué)中的差別待遇。差別對待不僅會讓孩子感到疏遠(yuǎn)，而且不利于孩子的融入和社會情緒的形成。教師要懂得挖掘孩子的潛能，以此為突破口，給予積極的鼓勵和表揚(yáng)，既能給孩子成就感，又能促進(jìn)孩子的個性發(fā)展，樹立發(fā)展信心，豐富孩子的社會情感體驗(yàn)。比如有些內(nèi)向的孩子往往有獨(dú)特的繪畫潛質(zhì)。他們習(xí)慣于在繪畫中描繪自己的想法，并借助繪畫來表達(dá)。教師可以開發(fā)兒童的繪畫潛力，開展繪畫比賽，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，引導(dǎo)兒童積極參與班級層面的教學(xué)活動，從而提高融合教育的有效性。

4.開展主題教育，培養(yǎng)感恩情懷

我們幼兒園充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，組織兒童開展主題教育活動。比如利用好三八婦女節(jié)、國際勞動節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，并通過繪本、故事、歌曲、兒歌、繪畫等渲染節(jié)日，營造愛的氛圍，讓他們了解勞動的辛苦，母愛的偉大，團(tuán)聚的美好，祖國的千變?nèi)f化，老師的默默努力，家人團(tuán)聚的幸福等等，并懂得報恩。

在新冠肺炎疫情期間的重陽節(jié)，幼兒園食堂的爺爺奶奶和幼兒一起過節(jié)，孩子有了尊老愛老的情懷后，回家給爺爺奶奶爺爺們說一句祝福，奉上一杯茶，幫他們捶背揉肩，表達(dá)對老人的關(guān)心和尊重。

5.家園合作

在幼兒園，孩子最熟悉、最尊重的人是老師，老師的一言一行無時無刻不在影響著孩子。對于4-5歲的幼兒來說，他們不是不能自己解決問題，而是更習(xí)慣于聽老師的意見，所以“告狀”成了孩子們的普遍現(xiàn)象，為了培養(yǎng)孩子的社會性，老師可以嘗試把孩子的“告狀”丟給他們自己解決。在家庭中，最親近孩子、最信任孩子的人是父母，從每個孩子身上都能看到父母和家庭的影子，社會學(xué)習(xí)需要長期的積累，無論是幼兒園還是家庭本身都不能讓孩子獲得良好健康的身心成長;只有雙方合作，建立密切的溝通和互動，在教育理念上達(dá)成一致，才能為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓孩子獲得優(yōu)秀的社會品質(zhì)。幼兒園應(yīng)該開展更多的親子活動來促進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子在活動中感受到父母的痛苦，學(xué)會尊敬長輩，理解父母，這也是非常重要的社會素質(zhì)。

總之，在融合教育背景下發(fā)展兒童的社會性，不僅是兒童自身發(fā)展的需要，也是幼兒園、家庭和社會發(fā)展的共同需要。幼兒園不僅是孩子人生的第二個環(huán)境，也是孩子走向社會的第一步?？梢哉f是一個小社會，孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。要充分發(fā)揮幼兒園各種教育活動中的社會教育功能，有效促進(jìn)兒童社會化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要》解讀

[2]《3-6歲兒童發(fā)展指南》

[3]《游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用》2013年16期