李吉娜

◆摘? 要：思想政治課程作為黨的理論、方針、政策等內容的主要傳播方式，在學生成長發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的方向引導作用，尤其對正處于人生觀、世界觀、價值觀確立關鍵時期的職業(yè)中學學生而言，更是如此。教師作為思想政治課程開設、進行的主要推動力，專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力高低是思想政治課程教育教學效果的重要影響因素。在當前教學改革持續(xù)升入開展，全面提升了思想政治課程教學要求的情況下，思想政治教師只有進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，才能推動思想政治課程改革目標得以有效實現，促使思想政治課程人才培養(yǎng)效果得到明顯提升?；诖耍疚膹穆殬I(yè)中學思想政治教師應當具備的能力素養(yǎng)出發(fā)，對提升職業(yè)中學思想政治教師能力素養(yǎng)的對策措施展開了研究與探索，以求為職業(yè)中學思想政治課程今后的發(fā)展完善提供些許參考與借鑒。

◆關鍵詞：職業(yè)中學;思政教育;教師能力素質

教師能力素質一般情況下指的是教師在教學過程中形成并具體表現出來的，在推動教學活動具體實施開展，促使教學效果有效達成方面起著重要影響作用的能力與素養(yǎng)的綜合，往往會涉及智力層面的一般能力以及教學實踐層面的特殊能力。鑒于教師是辦好思想政治教育的關鍵，承擔著給學生扣好人生第一?？圩?，啟發(fā)學生為實現中華民族偉大復興中國夢奮斗重要責任，重視教師能力素質提升是新時代背景下，促使職業(yè)中學思想政治課程不斷發(fā)展完善，充分發(fā)揮育人效果的重要途徑，應當予以重視?；诖?，本文首先對職業(yè)中學思政教師應當具備的能力素質進行了研究，其次對職業(yè)中學思政教師能力素質提升的具體策略展開了探索，為求為職業(yè)中學思想政治課程有效開展、不斷完善奠定堅實的基礎。

1職業(yè)中學思政教師應當具備的能力素質

1.1政治素養(yǎng)過硬

“讓有信仰的人講信仰”。政治素質作為涉及政治立場、政治觀念以及政治信仰等方面內容的綜合體現，相對穩(wěn)定的個體思想言行表現，是思想政治教師引導學生確立正向政治立場，養(yǎng)成正確政治觀念，形成堅定政治信仰過程中，自身首先應當具備的基礎能力素質，在思想政治課堂相關教學任務的完成方面，發(fā)揮著強大的思想引領和行動指導作用。只有教師本人發(fā)自內心的信仰馬克思主義，具備過硬的政治素養(yǎng)，擁有堅定的政治立場，樹立正向引領示范形象，才能更好地承擔起自身為學生成長發(fā)展引路的重要責任與使命。

1.2專業(yè)能力精湛

專業(yè)能力是教師推動課程有效開展，完成自身教書育人使命中必須具備的能力素養(yǎng)，主要涉及組織教育能力和與專業(yè)教學能力。當前課程思政如火如荼開展在給思政教育創(chuàng)造了良好外部發(fā)展環(huán)境的同時，也對思政教師業(yè)務能力提出了更高的發(fā)展要求，首先教師需要具備豐富的理論知識，擁有全面綜合文化知識儲備的同時，還需要熟知思政課程最新內容;其次教師需要擁有高超的教育教學能力，能夠高效組織教學活動，靈活闡述專業(yè)理論知識;另外教師還需要掌握新教學手段，能夠借助新媒體新技術，輔助思政課堂有效開展、不斷完善[2]。

2職業(yè)中學思政教師能力素質提升的策略

2.1加強思政教育

提升職業(yè)中學思政教師能力素質，首先需要加強思政教育。一方面需要學校加強重視，注重思政教師隊伍建設;另一方面需要促使教師群體自身意識到加強思政學習的重要性，主動學習，有效豐富自身的思政能力與教學素養(yǎng)。首先學校應當遵循相關規(guī)定，從優(yōu)選聘思政教師，嚴格把控思政教師的基礎能力素養(yǎng)。其次可以通過開展思政講課比賽、組織教學培訓等形式，提升教師的思政能力與素養(yǎng)，與此同時提高教師群體思政素養(yǎng)提升的重要性認知，為教師自主自發(fā)開展學習活動打下基礎。另外應當加強實踐教育，通過馬列主義經典著作學習、紅色教育基地參觀等活動，進一步加深教師對理論知識的理解與認識，為思政教學能力提升奠定堅實的基礎。

2.2提升育人水平

所謂學高為師，身正為范，尤其在以引領職業(yè)中學學生健康成長與發(fā)展，指導職業(yè)中學學生正確價值觀念形成為主要教學任務與重要教學要求的思政課堂教學中，更是需要思政教師具備完善高超的育人水平。鑒于此，學校首先應當增強教師群體的思政教育重要性認知;其次應當引導思政教師將教書與育人有效結合起來進行思政教學，在政治知識、政治思想等內容的教學傳授中，通過情懷溫暖學生，依靠言行影響學生，憑借人格感染學生，從而為有效達成思政課堂增強職業(yè)中學學生政治思想認同心理、塑造學生良好道德品質與正確思想意識教學目標，切實落實立德樹人根本任務，促使職業(yè)中學學生群體全面健康成長打下基礎保障。

2.3分層培育教師

針對不同的教師群體，學校應當采取不同培養(yǎng)方法。一方面針對青年教師，學?？梢詫嵭小皩熤啤保ㄟ^骨干教師的“傳、幫、帶”，讓青年教師盡快成長起來，獨當一面。另一方面可以通過優(yōu)秀教師評選、表彰及獎勵，邀請專家學者開展座談會等方式，促使學校骨干教師積極進取，自發(fā)主動進行思政知識學習，進一步提升自身的教育教學能力。與此同時，提升全體思政教師的能力素養(yǎng)，還可以通過加強教師管理的方式進行，像是可以借助績效考核制度的制定與完善，有效增強教師群體能力自我發(fā)展、自我提升的積極主動性。

3結語

綜上所述，教師是職業(yè)中學思政課程發(fā)展完善的關鍵所在。基于此，本文對職業(yè)中學思政教師當前應當具備的能力素質以及后續(xù)的提升策略展開了研究與探索，為求為今后職業(yè)中學思政課程的發(fā)展與完善提供些許參考與借鑒。

參考文獻

[1]馬光輝.新課改下中學思想政治課教師能力素質的提升[J].學理論，2013（30）：352-353.

[2]李曉蘭，張洪銘.新時代思政課教師能力和素質提升探究[J].思想政治教育研究，2020，36（03）：59-62.

[3]彭垚垚.課程思政背景下高職院校教師能力素質提升策略[J].教育觀察，2019，8（32）：50-51.

課題項目：呼倫貝爾市2020年度教育科學“十三五”規(guī)劃課題：《中等職業(yè)學校青年教師培養(yǎng)策略研究》課題批準號20061