關(guān)鳳蓮

◆摘? 要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，要構(gòu)造有效的語(yǔ)文課堂還是路漫漫其修遠(yuǎn)兮。構(gòu)成這種癥狀的最大原因就是沒(méi)有找對(duì)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，而小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作是占很大比例的，因此應(yīng)該注重把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，因此教師們要找對(duì)方法，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。本文先是分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)融合的重要性，接著找到了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出了讀寫(xiě)融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略。

◆關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)融合;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)滲透

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)融合的重要性

1.有利于提高學(xué)生的理解能力

語(yǔ)文是我國(guó)教育中最為重要的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)融合的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好的學(xué)好包括語(yǔ)文在內(nèi)的其他學(xué)科。其中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)融合培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是其中之一。我認(rèn)為培養(yǎng)好其理解能力是至關(guān)重要的，它有利于學(xué)生更好的讀懂題目，解答題目。與人交流的過(guò)程中也是必不可少的，它更有利于提高小學(xué)生的情商。

2.為小學(xué)生初高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生第一次完全的接觸讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)階段，它比幼兒園難度大，又比初中簡(jiǎn)單，是一道分水嶺。因此小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)融合教學(xué)是一個(gè)很重要的過(guò)渡階段。若在此語(yǔ)文讀寫(xiě)融合教學(xué)有了一個(gè)較好的入門(mén)方式，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么將為初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了便利，為其打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

讀寫(xiě)融合就是把閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)展了知識(shí)面，學(xué)習(xí)了新的寫(xiě)作手法，進(jìn)而有了寫(xiě)作的題材，豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容;又或者是學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)作發(fā)現(xiàn)了自己的不足，同時(shí)閱讀彌補(bǔ)自己的弊端，以這種互補(bǔ)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式

受應(yīng)試教育的影響，教師現(xiàn)今大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“分?jǐn)?shù)論”。重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不是思考應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)融合課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性教育，按步就搬書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，不尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效方法，忽略了小學(xué)讀寫(xiě)融合課堂的教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低。

2.師生間的互動(dòng)較少

教師受著以往教學(xué)方式的影響，多以教師教學(xué)為主，教師的教學(xué)為中心，但是卻忘了，隨著教育方式的不斷改進(jìn)，學(xué)生逐漸變成的教學(xué)的主體。以往教師在課堂時(shí)旨把書(shū)本上的內(nèi)容教授給學(xué)生即可，而忽略了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣無(wú)法讓學(xué)生的思路跟著教師走，上課容易開(kāi)小差，同時(shí)師生間缺少互動(dòng)，也會(huì)使教師無(wú)法了解學(xué)生在課堂中遇到的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，課堂效率低下。學(xué)生的問(wèn)題如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)慢慢的產(chǎn)生排斥的心理，這樣不利于其語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的閱讀寫(xiě)作較少

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都傾向于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，家長(zhǎng)們也更注重學(xué)生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)，往往忽略的語(yǔ)文教學(xué)。而小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)閱讀和寫(xiě)作占比很大，而語(yǔ)文教學(xué)被忽略了，閱讀和寫(xiě)作也就減少了，題海戰(zhàn)術(shù)雖然不建議使用，但是還是有一定效果的，看的多了、寫(xiě)得多了，見(jiàn)識(shí)和寫(xiě)作技能也就豐富起來(lái)，這樣以后在學(xué)習(xí)中無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，遇見(jiàn)時(shí)腦海里就會(huì)有一套解決方法，這些都是有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。

三、讀寫(xiě)融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略

1.在課文教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

教師們可以以課文講解為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)融合。教師在教授課文時(shí)，可以利用課文資源，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“讀中有寫(xiě)”的新型教學(xué)課堂，讓閱讀和寫(xiě)作相輔相成，促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)效率的提升。例如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的四篇課文是《古詩(shī)三首》《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》《月跡》，加之習(xí)作《_____即景》，其都是感受自然之美，是是生活中自然美景的描寫(xiě)，教師們就可以讓學(xué)生通過(guò)這四篇課文，仿照課文的內(nèi)容和形式，對(duì)日常生活中的景色進(jìn)行描寫(xiě)，教師們以這種方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己熟悉的事物入手，既可以讓學(xué)生更好的理解課文，也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更好的實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

2.教師應(yīng)運(yùn)用多媒體等新設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍了。隨著科技的發(fā)展，使我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)不再局限于通過(guò)黑板、粉筆等方式進(jìn)行教學(xué)，教師們可通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生感興趣且易理解的方式多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)，身臨其境。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，老師在教授課文前，可以先放一段未被毀滅前圓明園的照片，然后帶著學(xué)生讀完后再看一段成為一片廢墟的圓明園的現(xiàn)狀，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)真體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的內(nèi)心感受，進(jìn)而使學(xué)生的心靈受到震撼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作手法，或者讓學(xué)生看看別的作者的手法有何不同，在對(duì)比中提高寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)融合最為作為一種新興的教學(xué)手段，在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中是很實(shí)用的，因此教師們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，尋找適合自己的將讀寫(xiě)融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，還提高了課堂效率。但是將讀寫(xiě)融合有效的滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不是一蹴而就的需要教師的不斷創(chuàng)新以及學(xué)生的積極配合，學(xué)生和教師都應(yīng)該重視起來(lái)。

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