張文興

◆摘? 要：隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在教育方面的應用越來越廣泛，教育手段逐漸多樣化，借用各種信息設備，可以讓課堂變得更加生動有趣。因此，在小學語文識字教學過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術的作用，使教學得以升級優(yōu)化。與此同時，教育者需要豐富教學手段，讓學生識字興趣更加濃厚，提高教學效率，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。本文以小學語文識字教學的現狀為出發(fā)點，對在小學語文識字教學中進行信息技術應用進行深入研究，提出一些可行性應用策略，以期幫助學生提高語文識字的效率。

◆關鍵詞：信息技術;小學語文;識字教學

識字是低年級語文學科學習的重點知識，同時也是難點知識。所以，如何利用信息技術來提高小學生在語文識字方面的能力和素養(yǎng)，是廣大小學語文教師要必須面對并且特別重視的問題。小學語文識字教學旨在幫助小學生掌握漢字，了解漢字的基本構成筆畫，掌握必要的簡單漢字，為之后的小學閱讀教學打好堅實基礎。借助信息技術進行小學語文識字教學，能夠十分有效激起學生的學習興趣和積極性，為課堂帶來趣味，讓學生在玩中學，在學中玩，有效提高自己的語文學習能力，擴展自己的語文識字量，進而豐富自己的語文學習體驗，進一步有效增強自己的語文學科素養(yǎng)，為全面發(fā)展做好準備。

一、小學語文識字教學的現狀

1.傳統(tǒng)教育觀念帶來的不良影響

現在有些低年級的語文教師在識字教學的過程中，還在采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有將學生作為識字學習的主體，只是將知識進行一味的灌輸和傳授，教學模式單一;還有些語文教師采取集中識字的方式，將所有同學的學習能力一概而論，沒有意識到學生之間的個體差異，從而打消了有些學習能力低下的同學的積極性，讓他們對語文識字的學習有了抵觸的情感，從而影響學生們的學習成績。同時，有些低年級語文教師沒有按照新課標的要求進行識字教學，脫離了課文中的情景，使得教學內容枯燥、乏味。

2.小學語文教師的教學結構和方法不明確

由于教師認為低年級的語文識字教學內容簡單，所以導致了有些語文教師們在課前沒有制定相關的識字教案，在課堂上隨心所欲的進行語文識字的教學，沒有明確的、循序漸進的教學目標，比如對于偏旁部首和基本筆劃的教學，這些教師們就很有可能放在一起講解，不會分層次的、由簡到難地進行教學，所以導致在學生在學習的時候，一股腦地全部接受教師所教授的識字知識，加大了學生學習的難度。

二、信息技術在低年級語文識字教學的應用策略

1.有效利用信息技術創(chuàng)新語文識字教學的方法

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸走進學生的課堂中，其中對低年級語文識字教學的影響也是非常大的，利用多媒體技術，創(chuàng)新和探索更多的語文識字教學方法，豐富學生的學習環(huán)境，將大大提高學生的學習效率。低年級語文教師可以利用多媒體制作PPT的方法，將課文的內容生動形象的展示在大屏幕上，將課文中生字的書寫順序和筆畫利用動態(tài)圖像的方法展示在學生的眼前，讓學習興趣成為學生們最好的老師。將學生的注意力高度集中于識字教學當中，主動探索對識字教學的認識和學習，這樣不僅減輕語文教師們相應的教學負擔，還有利于提高學生們識字速度和效率。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《找春天》一課中，課文描述了一幅生機盎然的春景圖，并生動形象的將春天比喻成一個害羞的美麗的小姑娘，所以教師可以利用多媒體，將這幅美麗的春景圖展現在孩子們的面前，同時將本課中所提到的生字也出示到多媒體課件中，在學生欣賞完動態(tài)圖像之后，再引導孩子們對本課中的生字進行學習，比如，“遮”、“探”等難度較大的生詞，通過多媒體展示生字的書寫順序和讀音，從而提高學生的學習興趣，提高語文學習成績。

2.運用信息技術，解決識字教學重點難點

信息技術的多媒體功能具有生動形象、直觀的特點，能夠讓教師的教學更加符合學生們的特性，突破低年級語文的教學重點和難點。語文課文中有許多漢字對于低年級的學生來說難度時非常大的，所以我們低年級的語文教師應該利用多媒體將難度較大的識字教學簡單化、直觀化。在比較難的生字學習中，小學語文教師可以先用多媒體示范漢字筆畫順序的正確寫法，并且根據漢字的特點和字義為學生展示生動形象的漢字筆畫教學，之后著重講解重點難點漢字的組字結構和特點，然后讓學生跟著教師的步驟書寫，使學生能夠較好的突破識字學習中的難點，之后教師可以鼓勵并且引導學生對較難的字進行訓練和鞏固。

3.利用現代化信息技術優(yōu)化生字的教學結構

低年級的語文教師在識字的教學上要對字的音、義、形有一個整體的聯(lián)系和認知。首先利用信息技術教學生們認識生字的讀音，拼音是每一個教師做好識字教學的基礎課程，教師可以借助多媒體的音頻作用，教學生們正確的讀音，先做到會讀，再達到脫離拼音也能夠正確讀出生字的效果，循序漸進。其次，低年級的語文教師也需要重視和強化字形在識字教學中的重要作用。字形，顧名思義就是某個字的形態(tài)與一個事物和人物有著極像的形狀，所以，教師們可以利用生活中的事物來教學生更好的記住生字的形態(tài)。最后，教師們要教學生們了解字義，了解和學習每一個生字的含義，真正的達到識字教學的目的，利用信息技術對生字進行字義的解讀，能夠幫助學生更好的理解課文的意思。

三、結語

綜上所述，信息技術在我國低年級語文識字教學中起著不可替代的重要作用，要想發(fā)揮信息技術在語文識字教學中的積極作用，我們要充分認識到其重要的作用。在教學中不斷發(fā)現和解決信息化技術在低年級語文識字中遇到的問題，針對這些問題提出和實施相應的解決策略，創(chuàng)新低年級語文識字教學方法和模式，并發(fā)揮每一種方式的優(yōu)勢，利用信息技術優(yōu)化教師的教學結構，將識字教學更加分層化和具體化，從而讓學生識字的學習更加直觀、簡單明了，提高學生們的識字能力。

參考文獻

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