趙巖

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生獲取知識必備的能力之一，也是最重要的學(xué)習(xí)能力。在信息化高度發(fā)展的今天，每個人都被各種各樣的信息資源包圍著，同時也為學(xué)習(xí)者提供了海量的信息，本文探討了英語信息化資源對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，以及大學(xué)英語信息化資源建設(shè)的建議及對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；信息化資源；自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會信息量的日益增加，每天都涌現(xiàn)出新鮮的事物，同時大學(xué)課堂授課時間又非常有限，教師不可能在有限的課上時間傳授所有的知識，這就要求學(xué)生具備隨時自我充電能力，以滿足日漸激烈的社會競爭的需要，即具備自主學(xué)習(xí)的能力。

1 自主學(xué)習(xí)及信息化資源的定義

1.1 自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容。很多研究者（程曉堂，2000）認為自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義。第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?？梢?，自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，老師要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，做好掌舵人，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價及指導(dǎo)。

1.2 信息化資源的定義

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，信息化資源是指通過該技術(shù)所支撐的所有信息資源，利用這些資源可以極大的提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供極大的技術(shù)支持。

2 信息化資源對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及可行性

21世紀高校的教育理念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式和教學(xué)方法也有了重大變革，尤其是在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，不僅要求學(xué)生能夠具備聽、說、讀、寫、譯等基本的語言運用能力，同時還要具備良好的自身素養(yǎng)，如運用自主學(xué)習(xí)的能力。

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有多種途徑，但面對當(dāng)今信息化高度發(fā)展的社會，利用基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息化資源是最符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、也是最便捷的途徑。同時教師也應(yīng)該以此為契機，革新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，改變原有以教師為主體的教學(xué)模式，以課前注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)材料上傳于信息資源共享平臺，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料自我發(fā)現(xiàn)，主動構(gòu)建新知，獲得建構(gòu)知識的能力，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂，學(xué)習(xí)方式由被動接收變?yōu)橹鲃犹骄?。這不僅激發(fā)了學(xué)生探索新知的好奇心，增強了趣味性，同時又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

無限的網(wǎng)絡(luò)資源為英語學(xué)習(xí)者提供了便利。其信息量之大，范圍之廣有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)需求隨時隨地的查找相關(guān)資料，進行自主探究式學(xué)習(xí)，有利于增強其自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的要求，上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料、對信息進行再次加工，從而幫助學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中解除學(xué)習(xí)困擾，不僅豐富了學(xué)生的知識庫，又增強自主學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)生也可以在課后，根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力對課上的知識進行延伸，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源提高外語的聽、說、讀、寫的能力，擴展了知識面。這種利用網(wǎng)絡(luò)信息資源輔助英語教學(xué)的教學(xué)模式可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，因此信息化資源與外語教學(xué)相結(jié)合會增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)信息化資源的具有其他資源所無法比擬的經(jīng)濟型，也為學(xué)生及英語學(xué)習(xí)者提供了便捷。由于紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料費用比較昂貴，因此對于學(xué)生來說有一定的負擔(dān)。但網(wǎng)絡(luò)資源卻不同，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查找免費的學(xué)習(xí)資料下載到自己的電腦上，比如四六級考試歷年試題，課外閱讀文章，原版小說，文學(xué)名著等等，從課上學(xué)習(xí)資源到課外延展學(xué)習(xí)都可以免費下載，可以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。對于想提高口語的學(xué)習(xí)者來說，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性也為英語口語愛好者提供了便利。學(xué)生可以上網(wǎng)下載經(jīng)典英文歌曲或者英文原版電影，從聽說入手提高英語交際能力。同時又可以下載歌詞及電影的英文對白，不僅可以鍛煉聽力，又可以對其中的語音語調(diào)等進行模仿，這種學(xué)習(xí)方法極具趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。除此之外，網(wǎng)絡(luò)聊天室也是英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)平臺。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)時間有限，學(xué)生水平參差不齊，因此學(xué)生的參與度無法保證。但在英文聊天室中，學(xué)生可以自由的表達自己的觀點，不用在意別人的目光，對于平時在課堂上羞于張口的同學(xué)再合適不過了，彌補了在課堂上時間有限的不足。因此，網(wǎng)絡(luò)聊天室也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有效途徑。

3 高校英語信息化資源建設(shè)的現(xiàn)狀及建議

3.1 當(dāng)今各高校都非常注重英語信息化資源建設(shè)，加大了對計算機、機房、多媒體設(shè)備等硬件的資金投入，但對軟件建設(shè)的投入比較欠缺，很多高校還停留在使用出版社隨書贈與的光盤、課件等信息化資源，這些資源大多無法進行編輯，在內(nèi)容上也無法適合每所學(xué)校的學(xué)生水平，因此使用起來效果并不好。即使有的高校開始注重讓教師自己制作課件、微課等，但也存在著只注重量的累積，卻忽視了質(zhì)量，教學(xué)效果并不理想。因此目前各高校的信息化資源建設(shè)的投入與應(yīng)用比例失衡，高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源較少。

很多高校的外語信息資源建設(shè)還存在資源分布零散、資源重復(fù)率高的弊端，由于意識上的“圍墻”尚未打破，大多數(shù)高職院校受到教育體制和傳統(tǒng)思想的約束，過度地關(guān)注自身資源利益，各自為政，使其信息化資源最多僅受益于其所在學(xué)校，對于信息資源的共享顯得顧慮重重，缺乏校級間英語信息資源的交流合作和共享，甚至不愿與其他院校共享資源，導(dǎo)致資源共享難于實現(xiàn)，造成了資源的重復(fù)建設(shè)，浪費大量的經(jīng)費投入。

3.2 基于以上高校信息化資源建設(shè)的現(xiàn)狀，為了使英語信息資源得到有效的整合和利用，可以通過校際間信息資源共享的方法優(yōu)勢互補，建立英語信息化資源共享平臺，將資源按照不同的模塊進行分類，以便學(xué)生可以快速的查找到所需要的資源，也可以設(shè)置搜索功能，實現(xiàn)一鍵查找，增加了學(xué)習(xí)的便利性。目前大多數(shù)信息化學(xué)習(xí)平臺不具備普通用戶上傳資源的功能，只能下載學(xué)習(xí)資源，這就使減少了資源的共享的機會，同時也不利于學(xué)生的交流。可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)級別放寬權(quán)限，由管理員審核，上傳優(yōu)秀的信息化學(xué)習(xí)資源，不僅豐富了資源庫，實現(xiàn)了資源共享，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這不僅對高職院校人才培養(yǎng)和改善教學(xué)效果有重要意義，更有利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

為了增強學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力，在進行英語信息化資源建設(shè)時要遵循建構(gòu)主義理論，在教師的指導(dǎo)下從資源選擇、學(xué)習(xí)評價等方面進行資源建設(shè)。而自主學(xué)習(xí)的設(shè)計及評價是核心。教師應(yīng)該為學(xué)生提供有利于個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，逐步鍛煉學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的能力，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先在進行英語信息化資源建設(shè)時，要從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，為學(xué)生提供適合的英語學(xué)習(xí)資源。其次，要對資源配置優(yōu)化。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如為課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供背景知識介紹，社會時事信息，相關(guān)考試試題資源等等。第三，建立師生、生生互動的交流平臺。網(wǎng)絡(luò)信息化資源為人際交往提供了便利，也為學(xué)生學(xué)習(xí)開拓了溝通的橋梁。第四、在進行信息化資源建設(shè)要包括網(wǎng)絡(luò)自測自評模塊。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，在詞匯、閱讀等方面存在很多知識難點，因此在該模塊中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平，選擇薄弱方面進行自測，這種自我測試、自我發(fā)現(xiàn)的過程正是鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效途徑，由于網(wǎng)絡(luò)的即時性功能，又可以為學(xué)生的自我測試及時給出反饋，這樣學(xué)生就可以反復(fù)查缺補漏，從而發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。這可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語信息化資源建設(shè)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重大的意義，不僅極大的豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們要從當(dāng)前高職院校信息化資源建設(shè)當(dāng)中存在的問題出發(fā)，進行英語信息化資源的整合，建立高職英語信息化資源共享平臺，這不僅對高職院校人才培養(yǎng)和改善教學(xué)效果有重要意義，更有利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：湯靜]