李一甲 林培蓓

◆摘? 要：“大國工匠”精神是近年來我國的積極倡導的精神之一，旨在調(diào)整人們工作熱情，鼓勵人們熱愛工作、注重工作細節(jié)、提高專注精神。高職院校學生是我國教育體系下，經(jīng)過長久努力培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才，掌握較高水平的專業(yè)性知識，是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)中國夢的重要主體和主要支撐，所以宣揚“大國工匠”精神除了要面向職業(yè)工作者外，高職院校學生也應當是承接“大國工匠”精神的重要主體，是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域中的主體力量。構(gòu)建一個嚴謹?shù)母呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式、呼應“大國工匠”精神，是高職教師適應新時代經(jīng)濟環(huán)境的有效舉措，也會是未來高職工作中的重要話題。

◆關鍵詞：大國工匠;人才培養(yǎng);高職院校;教學創(chuàng)新

作為具備高水平專業(yè)知識的高職學生群體，既擁有必要的理論知識做基礎，又因為眼界開闊而思路清晰，是承接“大國工匠”精神的重要支撐，所以對高職教師的教育觀念進行變革、優(yōu)化高職人才培養(yǎng)模式是緊跟時代浪潮的重要工作任務。

一、“大國工匠”視角對高職人才培養(yǎng)的意義影響

（一）深化教育體制改革，促進教育進步

宣揚“大國工匠”精神、創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，既能在教育方面增強學生群體的實踐能力，更重要的是灌輸積極進取、不怕困難、獨立自主的優(yōu)秀工作精神，提高學生學習動力，有利于提高學生整體素質(zhì)，同時還能深化課程思政建設，促進高職全面教育的發(fā)展，提高高職教學效率。

（二）有利于提高高職學生綜合能力，促進高職學生全面發(fā)展

變革高職教育觀念，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式、滲透“大國工匠”精神，是提高學生群體綜合能力、整合高職校園學習風氣的重要舉措之一，讓學生群體除了掌握課本中的科學知識之外，還要具備專注、堅定、進取的工匠精神，以豐富的學術知識與開闊的眼界規(guī)劃職業(yè)生涯，勇于投身于國家小康社會的建設中，在艱苦學習中升華能力、實現(xiàn)人生價值。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃是高職院校學生明確學習目標、設想人身未來前景、乃至決定自身學習重點的重要基礎，在學校生涯中做好基本的職業(yè)規(guī)劃才能提高學習動力，明確自身學習重點，并制定一個學習工作目標，充實學校生涯。但在目前的高職院?，F(xiàn)狀中，高職教師大多忽略了幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，而高職學生本身缺乏社會經(jīng)驗，對學習生活沒有清晰的想法，且也不了解當前市場環(huán)境，在缺乏教師引導的情況下，學生會逐漸對自我能力和所學的專業(yè)產(chǎn)生認知偏差，要么喪失信心而制定難度水平較低的職業(yè)目標，失去奮斗熱情而荒廢青春。

（二）缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在目前我國高職院校中，有大部分學生學習熱情濃厚，在高考失利的情況下沒有自暴自棄，而是積極努力學習職業(yè)知識，提高自我職業(yè)能力，在清晰的學習計劃和學習目標的指導下規(guī)劃未來職業(yè)生涯，而在我國大力推行工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，這些學生應是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要群體。但這些學生對于課堂知識與教材內(nèi)容過度依賴，容易陷入盲目的學習就業(yè)知識，卻忽略了職業(yè)技能訓練與實踐能力提高的錯誤中，這并不利于學生綜合能力的提高，也不利于學生承接工匠精神。

三、“大國工匠”視角下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑探索

（一）設定教學目標，循序漸進開展教學

高職在響應“大國工匠”視角、構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式時，應當設定一個總目標，以總目標為指導構(gòu)建清晰的教育思路與明確的教學目的，設置合理的教學計劃，推進高職人才培養(yǎng)體系的建成。這個總目標不應過于生硬，應當著眼于全體學生，重視高職學生群體之間的學習熱情，整合各項校內(nèi)外資源，為高職學生營造良好、高昂的學習氛圍，讓學生能深刻理解我國的工匠精神，在平時以更加細致專注的態(tài)度來訓練職業(yè)技能。

（二）宣傳模范人物，培養(yǎng)高職學生工匠意識

工匠意識是一種品質(zhì)，更是一種不可多得的能力，在如今日益變化的社會環(huán)境中，工匠意識既能幫助學生努力奮斗、專注學習，在眾多困難與阻礙中保持自身目標，更能幫助高職學生群體規(guī)范活動，培養(yǎng)責任感，激勵高職學生自重自強，鼓勵他們積極對當前的行業(yè)形勢提出見解，并引導學生對自身職業(yè)目標進行刻苦學習。

（三）遵循知行統(tǒng)一原則，培養(yǎng)學生實踐能力

要承接工匠精神，高職學生就不僅要具備專業(yè)的知識作為指導，還要對自身所學進行總結(jié)、思考和實踐，在一次次對知識的思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在不斷的實踐中對現(xiàn)有的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行規(guī)律探究，并大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)新理念付諸實踐，才能真正使高職學生成為工匠精神的踐行者。

四、結(jié)束語

高職院校與本科院校相比，更注重學生職業(yè)技能熟練度和所學知識的實用性，因此如何滲透“工匠精神”是高職院校應當重視的難題。高職院校應當正確認識到工匠精神教育的重要性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有“大國工匠”精神和動手實踐能力強的學生。

參考文獻

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作者簡介

李一甲（1994-），女，研究實習員，在讀研究生，廣東輕工職業(yè)技術學院機電技術學院教務員。

基金：廣東輕工職業(yè)技術學院2020年度教改項目：“三維一體”機電類專業(yè)課程思政育人體系構(gòu)建與實踐（JG202016）;廣東輕工職業(yè)技術學院2020年人文社科項目：疫情防控背景下高職院校線上教學有效性研究（SK2020-009）。