畢建華

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中階段的主要科目之一，其教學(xué)成果一直深受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的必要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂是學(xué)生受教的主要環(huán)境，教師作為教學(xué)直接引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)根本性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如何立足新課標(biāo)的教育理念，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，成為了所有老師研究的方向?，F(xiàn)相結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;新課程改革

引言：

高效課堂顧名思義是以高效率、高質(zhì)量完成課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)行為是落實(shí)高效課堂目標(biāo)的重要載體，而教學(xué)行為是在教師與學(xué)生合作交流中產(chǎn)生的。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂的高效性不僅在于教師的正確引導(dǎo)，還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)組織實(shí)踐過程中，要將學(xué)生作為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)方法為能源，以數(shù)學(xué)思維為指引，充分了解學(xué)生個(gè)體特性，采取針對(duì)性、層次性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以打造愉悅、高效的數(shù)學(xué)課堂。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革推行已久，受到教育領(lǐng)域的廣泛響應(yīng)取得了一定的成果。但是現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)正處于新舊理念交鋒的關(guān)鍵時(shí)期，以應(yīng)試教育觀念為主的傳統(tǒng)教育理念并未完全摒除，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問題。具體而言，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，從教師層面而言，教學(xué)思維受到一定程度的禁錮，單純的以分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的問題仍然存在。在教學(xué)過程中，沿用以教材為載體，以教參為綱領(lǐng)的講練式教學(xué)方式，課堂設(shè)計(jì)存在模式化問題，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)果性而忽視了學(xué)生過程及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。面對(duì)日趨綜合靈活的數(shù)學(xué)需求形勢(shì)，單純以知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式顯然難以稱得上高效。第二，從學(xué)生層面而言，對(duì)于邏輯思維尚處于發(fā)展階段的初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目具有一定的復(fù)雜性。相較而言，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣度普遍偏低，在課堂教學(xué)活動(dòng)欠缺主動(dòng)性，大多情況下思維活動(dòng)依賴于教師引導(dǎo)。此外，由于受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留于表層，欠缺靈活運(yùn)用及舉一反三的能力，面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往難以招架。由此可見，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于低效狀態(tài)，加快教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，成為影響學(xué)生理解的重要因素。通過情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，在教學(xué)情境之下，能夠讓學(xué)生帶著情感色彩投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂以生機(jī)與活力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“黃金分割”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示同一內(nèi)容不同比例的三幅圖畫，讓學(xué)生細(xì)致觀察，選擇自己認(rèn)為最美的圖片并說明理由。以學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)為切入點(diǎn)引出課堂教學(xué)主題，更易于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，在新知探索環(huán)節(jié)，教師激活學(xué)生已有的知識(shí)背景為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，如給出無理數(shù)運(yùn)算以及成比例線段的相關(guān)題，一直線段AB=1，AC=（-1）/2，求證AC2=BC·AB，讓學(xué)生針對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行證明，借此引出黃金分割線的定義。通過構(gòu)建感官情境以及問題情境，以符合初中學(xué)生思維特征的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)概念，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.2組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是單純的模仿與機(jī)械的知識(shí)搬運(yùn)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，理解數(shù)學(xué)知識(shí)真諦。因此，教師應(yīng)調(diào)整教與學(xué)之間的關(guān)系，打破灌輸式、背書式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，組織豐富的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與感。例如，在講解“確定圓的條件”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采取合作探究問題的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。首先，教師設(shè)置導(dǎo)入問題，過一點(diǎn)能夠做幾條直線？過兩個(gè)點(diǎn)能夠做幾條直線？，借由類比引出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知的猜想。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)問題進(jìn)行引申，過平面內(nèi)一點(diǎn)可以做圓嗎？能做幾個(gè)？若是過兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)呢？組織學(xué)生分小組探索問題答案。其次，讓學(xué)生闡述探討結(jié)論，教師針對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，歸納得出在不同一條直線上的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、探索、交流的學(xué)習(xí)過程，感受其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想，以拓展學(xué)生審視問題的角度，活躍數(shù)學(xué)思維。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，提升應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，構(gòu)建高效課堂需要挖掘生活素材，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而以數(shù)學(xué)思維審視生活現(xiàn)象，解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師以采取任務(wù)前置教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集生活中各個(gè)領(lǐng)域所采用的統(tǒng)計(jì)圖形式。如以條形統(tǒng)計(jì)圖體現(xiàn)平均降水量，以折線統(tǒng)計(jì)圖表示經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，以扇形統(tǒng)計(jì)圖展示類別比例等等。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)先學(xué)后教，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用與途徑。其次，教師從生活信息著手，如家人的飲食興趣等，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行體現(xiàn)，并將歸納結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，理解不同類別統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)與不足，以提升學(xué)生的制圖能力以及數(shù)據(jù)處理能力。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象相結(jié)合，推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的落地生根，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)代入日常生活，提升知識(shí)的應(yīng)用頻率，促使學(xué)生形成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學(xué)是一門兼具科學(xué)性、實(shí)踐性與邏輯性的學(xué)科，是促進(jìn)社會(huì)科技發(fā)展的重要載體。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才需求的日益擴(kuò)大，進(jìn)一步出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。初中階段作為建立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)得到深刻的重視。構(gòu)建高效課堂的無疑是初中數(shù)學(xué)的未來發(fā)展方向，教師應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)成果，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)，在變化與發(fā)展中砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：314-315.

[2]陳國(guó)海.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：144.